1
00:00:01,506 --> 00:00:07,890
On autorise et encourage la reproduction totale
ou partielle de ce film à des buts non lucratifs. La copie, la modification, la traduction
2
00:00:07,890 --> 00:00:13,980
ainsi que sa copie, sa modification, sa traduction,
son doublage et/ou sa redistribution et sa diffusion publique.
3
00:00:14,458 --> 00:00:20,458
Ce film est le résumé d'un apprentissage continu
et ne devrait être, en aucun cas, considéré comme une conclusion.
4
00:00:20,458 --> 00:00:23,458
Les participants de ce film
ont des idées et des opinions diverses et variées,
5
00:00:23,458 --> 00:00:27,469
Leur participation ne signifie pas forcément
être en accord avec tout son contenu.
6
00:00:51,569 --> 00:00:53,252
Coproducteurs
7
00:00:53,973 --> 00:00:57,251
À tous les enfants et les jeunes qui veulent grandir en liberté.
8
00:00:57,745 --> 00:01:02,857
Je garde le souvenir d'un cours de philosophie
où le professeur nous a raconté une histoire...
9
00:01:04,710 --> 00:01:08,546
Dans une caverne, il y avait un groupe d'hommes,
prisonniers depuis leur naissance,
10
00:01:08,832 --> 00:01:13,203
enchaînés de telle sorte qu'ils ne pouvaient
regarder que vers le fond de la grotte.
11
00:01:17,039 --> 00:01:21,953
Un bûcher et des figures manipulées par d'autres hommes
projetaient sur le mur toutes sortes d'ombres.
12
00:01:24,134 --> 00:01:28,007
Pour les prisonniers, ces ombres étaient
leurs seules références du monde extérieur...
13
00:01:30,736 --> 00:01:33,900
Ces ombres étaient leur monde, leur réalité...
14
00:01:35,759 --> 00:01:40,598
L'un des prisonniers était libéré afin de pouvoir voir la réalité en dehors de la grotte.
15
00:01:43,135 --> 00:01:47,239
Combien de temps lui faudrait-t-il pour s'habituer
à l'extérieur après avoir été enfermé pendant si longtemps ?
16
00:01:48,746 --> 00:01:51,646
Probablement, sa réaction serait une crainte profonde face à la réalité...
17
00:01:54,183 --> 00:01:58,180
Pourrait-il comprendre ce qu'était
un arbre, la mer, le soleil ?
18
00:02:00,700 --> 00:02:04,500
Nous assumons le fait que cet homme peut voir
la réalité telle qu'elle est,
19
00:02:04,500 --> 00:02:08,370
et comprendre le grand mensonge de la caverne
20
00:02:08,370 --> 00:02:10,828
Le professeur nous a expliqué brièvement l'interprétation du mythe
21
00:02:11,434 --> 00:02:15,587
par rapport à la connaissance, l'illusion,
la réalité, et comment il est possible
22
00:02:15,587 --> 00:02:20,225
que nous soyons dans une grande caverne,
elle-même dans une autre caverne...
23
00:02:20,325 --> 00:02:23,916
Mais il n'y a aucun doute sur la nécessité qu'a cet homme libre
24
00:02:23,916 --> 00:02:28,839
de retourner et de raconter aux autres ce qu'il a vu...
25
00:02:28,939 --> 00:02:34,774
"L'éducation interdite"
26
00:02:47,187 --> 00:02:52,240
- Bon, et c'est ainsi que dans sa onzième thèse,
il en arrive à l'idée que
27
00:02:52,479 --> 00:02:57,553
le philosophe ne doit pas seulement comprendre la réalité,
il doit plutôt réussir à la transformer.
28
00:03:00,162 --> 00:03:03,381
Les médias, les milliers de livres,
tous les discours politiques,
29
00:03:03,872 --> 00:03:07,201
les organismes internationaux, les experts,
les philosophes, les sites internet,
30
00:03:08,128 --> 00:03:10,463
tous font référence à l'importance de l'éducation.
31
00:03:14,724 --> 00:03:17,288
On investit dans la formation, dans l'amélioration
des établissements scolaires, dans la recherche.
32
00:03:17,750 --> 00:03:19,790
On achète des livres, des netbooks, des tableaux digitaux.
33
00:03:20,133 --> 00:03:24,462
On donne des cours, on augmente les salaires,
on imite des modèles étrangers.
34
00:03:25,315 --> 00:03:26,752
Tout pour améliorer l'éducation.
35
00:03:29,953 --> 00:03:32,509
Néanmoins, il y a autant d'écoles
que de réalités sociales.
36
00:03:33,161 --> 00:03:35,534
Des écoles marginales, pour défavorisés,
des écoles-garderies,
37
00:03:36,133 --> 00:03:39,179
des écoles pour ouvriers ou pour professionnels,
des écoles pour la classe moyenne,
38
00:03:40,156 --> 00:03:41,400
des écoles publiques et privées,
39
00:03:43,006 --> 00:03:44,771
des écoles de riches, des écoles d'élite.
40
00:03:45,885 --> 00:03:49,221
La majorité prétend accueillir
le plus grand nombre d'élèves possibles.
41
00:03:49,756 --> 00:03:53,135
Beaucoup d'autres se concentrent sur la formation
des travailleurs de différents niveaux.
42
00:03:53,909 --> 00:03:57,182
Et seulement quelques-unes se consacrent
aux prétendus résultats d'excellence".
43
00:03:59,112 --> 00:04:03,783
Au-delà de leurs différences, toutes aspirent
à un même idéal d'école
44
00:04:04,389 --> 00:04:08,659
À quel point cette école idéale nous aide-t-elle
à nous développer individuellement et collectivement ?
45
00:04:09,674 --> 00:04:13,396
Ce paradigme éducatif cherche-t-il réellement
que les gens aient une bonne qualité de vie ?
46
00:04:13,496 --> 00:04:14,496
qu'ils travaillent à l'amélioration de leur communauté ?
47
00:04:17,131 --> 00:04:21,268
Existe-t-il un autre type d'école qui y parvienne ?
Existe-t-il une éducation conçue à partir de ces idéaux ?
48
00:04:22,739 --> 00:04:26,162
Cela nous a amené à ouvrir les portes d'un monde
occulte à beaucoup d'entre nous...
49
00:04:27,327 --> 00:04:31,131
Ce film fait partie d'un processus
qui n'a probablement pas de fin,
50
00:04:31,131 --> 00:04:33,463
une question qui sûrement n'a pas de réponse.
51
00:04:33,463 --> 00:04:36,463
une recherche sur la nature
de l'apprentissage et de l' éducation,
52
00:04:36,463 --> 00:04:38,014
Quelles erreurs avons-nous commises,
53
00:04:38,014 --> 00:04:41,930
et surtout, sur quelles idées nous appuyer pour continuer cette recherche,
54
00:04:42,847 --> 00:04:43,952
pour continuer notre apprentissage...?
55
00:04:49,080 --> 00:04:51,988
- Bon, je suppose que ce qu'Alicia veut,
ce que la directrice veut, c'est
56
00:04:52,135 --> 00:04:55,645
simplement se mettre d'accord
arriver à un consensus sur ce qui va être dit,
57
00:04:55,753 --> 00:04:58,312
c'est un acte collégial, le collège doit savoir
ce qui va se dire.
58
00:04:58,554 --> 00:05:00,544
- Bien sûr, bien sûr!
59
00:05:02,667 --> 00:05:03,757
- Javier, où en sommes-nous?
60
00:05:04,221 --> 00:05:08,828
- Bon, moi, je propose aux jeunes comme exercice,
d'écrire un texte
61
00:05:09,338 --> 00:05:13,309
présentant le bilan de ce qu’ils ont fait à l'école
au cours de ces dernières années.
62
00:05:14,269 --> 00:05:18,229
- "Très peu de ce qui se passe à notre école
est vraiment important."
63
00:05:18,827 --> 00:05:22,312
"On nous enseigne à garder nos distances et à être compétitifs."
64
00:05:23,927 --> 00:05:26,265
"Les parents et les professeurs ne nous écoutent pas"
65
00:05:28,579 --> 00:05:30,786
"C'est pour ça que nous disons, ça suffit!"
66
00:05:32,861 --> 00:05:35,129
"L'éducation est interdite."
67
00:05:41,850 --> 00:05:46,076
"Si tu cherches des résultats différents, arrête de faire toujours la même chose"
68
00:05:47,427 --> 00:05:51,284
L'élève n'apprend pas à lire de façon compréhensive
après l'âge de 12 ans,
69
00:05:51,614 --> 00:05:57,866
il n'apprend pas les opérations mathématiques,
il n'apprend pas... enfin il apprend très peu...
70
00:06:03,506 --> 00:06:05,566
Qu'est-ce qui fait que l'élève échoue en milieu scolaire?
71
00:06:06,288 --> 00:06:11,143
Cette certitude vient du constat que ce n'est pas l"élève qui échoue.
72
00:06:11,490 --> 00:06:13,433
C'est le système qui est mal structuré.
73
00:06:18,431 --> 00:06:23,598
Les réformes scolaires en vogue actuellement,
son mal orientées.
74
00:06:23,994 --> 00:06:28,512
C'est juste un camouflage de ce que nous pensons
qu'il faut améliorer dans l'école
75
00:06:29,064 --> 00:06:33,574
Le problème est la conception paradigmatique
que nous avons de l'école,
76
00:06:33,574 --> 00:06:37,135
c'est un problème de conception de base.
77
00:06:42,535 --> 00:06:47,551
Les écoles et les collèges en Amérique latine
ne sont que des espaces ennuyeux.
78
00:06:49,618 --> 00:06:51,921
et je vous invite toujours à aller voir dans les écoles,
79
00:06:54,291 --> 00:06:56,550
pour regarder la caricature à détruire...
80
00:06:59,277 --> 00:07:02,375
celle du professeur devant le tableau en train de faire cours.
81
00:07:04,005 --> 00:07:08,171
en plein XXI siècle, cela n'a pas de sens.
82
00:07:08,605 --> 00:07:11,782
C'est une matière statique, qui ne bouge pas,
83
00:07:12,390 --> 00:07:15,335
Une matière qui ne dit que des mots.
84
00:07:18,992 --> 00:07:23,069
Je suis l'adulte, je suis celui qui va vous donner cette information.
85
00:07:23,169 --> 00:07:25,623
Vous devez l'apprendre telle quelle.
86
00:07:25,723 --> 00:07:27,156
Parce que c'est comme ça.
87
00:07:27,256 --> 00:07:29,825
Vous êtes des enfants, vous devez vous taire et obéir.
88
00:07:29,925 --> 00:07:31,417
Silence.
89
00:07:31,517 --> 00:07:34,456
Taisez-vous, vous ne savez jamais rien.
90
00:07:35,052 --> 00:07:39,860
Ils ne cherchent, pour ainsi dire,
qu'à développer les programmes
91
00:07:40,338 --> 00:07:42,716
Ils ne s'intéressent qu'aux contenus.
92
00:07:43,092 --> 00:07:47,927
Celui qui n'apprend pas à lire, à écrire et à calculer
n'est pas éduqué.
93
00:07:48,488 --> 00:07:54,901
Parce que le travail est uniquement axé
sur certaines capacités et certains apprentissages.
94
00:08:03,408 --> 00:08:08,121
La connaissance actuelle est partialisée.
parce que la vision est partielle.
95
00:08:08,502 --> 00:08:12,718
Nous disons que, dans les écoles conventionnelles,
l'apprentissage est préventif.
96
00:08:12,818 --> 00:08:20,391
"Madame, à quoi ça sert?" et l'enseignante répond :
"Ah, un jour tu pourras en avoir besoin"
97
00:08:20,491 --> 00:08:25,352
Mais nous savons que ces connaissances
ne durent pas longtemps.
98
00:08:25,452 --> 00:08:28,345
De nos jours les paradigmes changent très vite.
99
00:08:28,288 --> 00:08:30,063
La connaissance change de façon permanente.
100
00:08:30,448 --> 00:08:34,274
Mais, ce qui se passe c'est que les systèmes
éducatifs n'ont pas changé
101
00:08:34,274 --> 00:08:37,023
aussi vite que la société.
102
00:08:37,023 --> 00:08:38,624
C'est là où se situe le problème de fond.
103
00:08:39,362 --> 00:08:43,666
Dans les écoles normales et dans les facs de sciences de l'éducation
nous apprenons que
104
00:08:43,766 --> 00:08:48,230
un objectif doit être mesurable, quantifiable et observable.
105
00:08:49,610 --> 00:08:54,059
Nous commençons ainsi à chercher la règle
qui nous permet de mesurer les objectifs.
106
00:08:54,159 --> 00:09:00,482
C'est ce qui est appelé la notation.
Que ce soit un A, un bonhomme heureux ou un bonhomme triste.
107
00:09:00,935 --> 00:09:03,373
Mais la logique en sera toujours la même, comparer
108
00:09:03,859 --> 00:09:06,901
Comparer l'élève, ses apprentissages.
109
00:09:07,556 --> 00:09:12,118
Face à une échelle standardisée qui mesure, Quoi?
110
00:09:13,042 --> 00:09:15,609
Bien que chaque élève soit unique, singulier, impossible à répéter.
111
00:09:17,429 --> 00:09:24,416
On cherche à ce qu'un numéro définisse,
la qualité même de la personne que tu es.
112
00:09:34,419 --> 00:09:40,185
Alors, par exemple, on crée des conflits au niveau cognitif
"voyons, qui est le premier à pouvoir le faire..."
113
00:09:40,647 --> 00:09:43,112
De telle sorte que les uns sont gagnants et les autres perdants.
114
00:09:43,764 --> 00:09:47,549
Chaque fois qu'il y a des perdants, il y a aussi quelqu’un
qui se sent mal, c'est évident.
115
00:09:48,835 --> 00:09:52,620
On stimule trop la compétitivité entre les enfants.
116
00:09:52,620 --> 00:09:56,228
Les meilleurs élèves sont valorisés, reçoivent des prix.
117
00:09:56,328 --> 00:10:03,177
Ces enfants qui ne réussissent pas leur examens
sont réprimandés.
118
00:10:04,912 --> 00:10:07,219
dans bien des cas, ils ne sont même pas pris en compte.
119
00:10:08,419 --> 00:10:10,889
Tout le monde parle de la paix, mais personne n'éduque pour la paix.
120
00:10:11,747 --> 00:10:15,824
On éduque pour la compétition et celle-ci est
la prémisse de n'importe quelle guerre.
121
00:10:16,320 --> 00:10:20,527
En théorie, toutes les lois de l'éducation nous parlent
d'objectifs de développements humains profonds,
122
00:10:20,748 --> 00:10:24,745
de valeurs humaines: coopération, communauté, solidarité, égalité,
123
00:10:24,745 --> 00:10:29,081
liberté, paix, bonheur... et voilà qu'ils se remplissent de beaux mots.
124
00:10:29,181 --> 00:10:33,807
La réalité c'est que la structure basique du système
promeut justement les valeurs opposées,
125
00:10:34,530 --> 00:10:40,966
la compétition, l'individualisme, la discrimination,
le conditionnement, la violence émotive et le matérialisme.
126
00:10:41,340 --> 00:10:46,431
N'importe quelle idée promue par ce discours est incohérente
par rapport à ce que la structure soutient.
127
00:10:46,775 --> 00:10:52,442
A savoir que, même si l'école théorise et discute
sur les principes et les valeurs,
128
00:10:53,396 --> 00:10:54,459
la discussion porte sur les contenus.
129
00:10:55,365 --> 00:11:00,699
Si je viens d'un paradigme fragmenté dans lequel
ce qui m'intéresse c'est d’enseigner l'histoire.
130
00:11:00,967 --> 00:11:04,467
Je vais observer combien ce sujet sait d "Histoire" après que
131
00:11:04,467 --> 00:11:08,547
je lui ai parlé d'Histoire et fait lire un livre d'Histoire.
132
00:11:08,547 --> 00:11:14,103
Et ensuite c'est fini, cela n'a plus rien à voir avec moi.
133
00:11:14,600 --> 00:11:19,471
que cet individu souffre, vienne d'une bonne famille ou pas,
ait de l'argent ou pas.
134
00:11:20,208 --> 00:11:25,144
Pour l'enseignant traditionnel, le plus simple
c'est de continuer à faire comme il a toujours fait.
135
00:11:25,135 --> 00:11:26,776
Vous voulez être médiocre toute votre vie?
136
00:11:27,751 --> 00:11:29,377
Ou ce que vous avez appris par tradition
137
00:11:29,795 --> 00:11:32,087
Vous n'êtes plus un gamin de CP
138
00:11:32,410 --> 00:11:37,003
Alors l'enseignement devient simplement
un processus de reproduction symbolique.
139
00:11:37,966 --> 00:11:41,066
Je ne veux pas entendre une mouche voler.
140
00:11:42,477 --> 00:11:45,987
En Argentine, actuellement, la majorité des enfants se disent:
141
00:11:45,987 --> 00:11:50,922
Quelle flemme, c'est lundi, je dois aller à l’école!
142
00:11:51,022 --> 00:11:58,068
Mais le pire, c'est que la majorité des enseignants argentins
se disent exactement la même chose.
143
00:11:58,514 --> 00:12:01,083
Je crois que les enseignants actuels sont les enfants du système.
144
00:12:03,207 --> 00:12:05,825
Ce n'est pas le fait qu'un enseignant naisse ou veuille être prof
pour être bon ou méchant.
145
00:12:06,746 --> 00:12:07,864
C'est ce que l'état lui permet.
146
00:12:08,744 --> 00:12:11,159
Ça suffit: privés de récré!
147
00:12:12,136 --> 00:12:16,665
Ah non, ne venez pas me dire qu'il y a des problèmes à la maison.
148
00:12:20,945 --> 00:12:24,544
Comment je peux éduquer l'émotion de ces enfants
si pendant ma formation,
149
00:12:24,544 --> 00:12:29,127
on ne m'a jamais rien appris sur les émotions?
150
00:12:29,327 --> 00:12:31,974
Si vous continuez à bavarder, je vous sépare, eh!
151
00:12:37,272 --> 00:12:41,494
Je ne veux pas qu'il perde son temps à l'école,
je ne veux pas qu'il y passe de mauvais moments.
152
00:12:42,398 --> 00:12:47,014
Actuellement, un enfant de 8 ans passe plus de temps à l'école
qu'un étudiant à la fac.
153
00:12:47,343 --> 00:12:50,734
cela n'a aucun sens, il n'y pas tant de connaissances
que ça à apprendre à l'école
154
00:12:52,067 --> 00:12:54,681
L'école n'est même pas un lieu de formation
155
00:12:55,449 --> 00:12:59,071
C'est une garderie, ou comme j'aime dire: un méga parking d'enfants.
156
00:13:01,215 --> 00:13:06,787
Je pense que ce sont des prisons. Je pense que c'est une horreur
d'avoir à y enfermer des enfants.
157
00:13:07,024 --> 00:13:09,707
qu'il faut y avoir des gardiens pour faire en sorte
qu'ils ne s’échappent pas.
158
00:13:13,613 --> 00:13:17,129
Et donc, de plus en plus y sont enfermés.
Chaque fois, nous faisons des murs plus hauts.
159
00:13:17,129 --> 00:13:22,548
Les murs peuvent être en briques ou des arbres.Ce sont toujours des murs qui isolent et séparent.
160
00:13:24,550 --> 00:13:30,618
Je veux que l'école soit pour lui
un espace de développement personnel.
161
00:13:31,511 --> 00:13:38,107
et non pas un lieu où il est dompté,
en vue de son entrée dans le secondaire,
162
00:13:38,107 --> 00:13:42,627
puis en fac et ensuite dans le monde du travail.
163
00:13:43,627 --> 00:13:45,627
et ensuite: pour quoi encore?
164
00:13:45,961 --> 00:13:49,312
Mais il est tellement plus simple de dire:Taisez-vous!
165
00:13:50,815 --> 00:13:52,569
Maintenant, ouvrez les cahiers,
166
00:13:53,968 --> 00:13:55,747
Prenez votre stylo rouge
167
00:13:57,049 --> 00:13:59,019
C'est du dressage canin,
168
00:14:00,284 --> 00:14:01,944
ce n'est pas de l'éducation.
169
00:14:09,137 --> 00:14:16,937
oui, bon en réalité ce que les enfants me disent
c'est qu'ils pensaient lire le texte devant le public
170
00:14:17,581 --> 00:14:18,581
C'est une ébauche
171
00:14:18,959 --> 00:14:22,324
Ha ha, non ce n'est pas une ébauche, c'est ainsi que nous allons le faire
172
00:14:22,708 --> 00:14:26,161
Non, non Martin, ici il y a des mots très offensifs
173
00:14:26,481 --> 00:14:29,857
Vous ne pouvez pas nous attaquer gratuitement de cette façon
174
00:14:29,967 --> 00:14:32,513
- Bon, si vous vous sentez attaqués c'est bien pour quelque chose.
- Bon, arrête un peu
175
00:14:32,512 --> 00:14:35,784
Alicia, nous avons fait seulement la tâche que nous a donné le prof
176
00:14:37,182 --> 00:14:40,238
- Alicia, c'est pour cela que je te dis que ce n'est qu'un brouillon.
Ils vont polir le texte.
177
00:14:40,419 --> 00:14:44,154
- Nous n’allons pas le polir, nous allons le lire tel quel ...
- Martin!
178
00:14:44,254 --> 00:14:46,044
- Nous n'allons pas le polir, non!
179
00:14:46,719 --> 00:14:50,165
- Martín, tel qu'il est, c'est un manque de respect!
180
00:14:50,763 --> 00:14:53,703
- Pardon, j'avais oublié que dire ce que l'on pensait
c'était un manque de respect.
181
00:15:01,000 --> 00:15:06,903
Notre difficulté à comprendre la scolarité obligatoire
voit son origine dans un fait inopportun
182
00:15:06,903 --> 00:15:10,903
sa nuisance du point de vue de la perspective humaine
183
00:15:10,903 --> 00:15:14,714
est un avantage du point de vue du système
184
00:15:14,714 --> 00:15:20,374
Cela ne se sait pratiquement pas, mais l'éducation
185
00:15:21,278 --> 00:15:24,530
publique, gratuite et obligatoire
186
00:15:25,975 --> 00:15:28,382
a été inventée à un moment de l'Histoire.
187
00:15:28,868 --> 00:15:29,833
Avant, elle n'existait pas.
188
00:15:31,037 --> 00:15:35,180
L'éducation dans l'Antiquité était bien loin
de ce que nous appelons aujourd'hui éducation
189
00:15:35,799 --> 00:15:40,439
A Athènes, par exemple, il n'y avait pas d'écoles,
les premières académies de Platon
190
00:15:40,764 --> 00:15:44,359
c'étaient des espaces de libre réflexion, d'échange
et d'expérimentation.
191
00:15:45,177 --> 00:15:47,719
l’instruction obligatoire était pour les esclaves.
192
00:15:49,174 --> 00:15:52,775
D'autre part, l'éducation à Sparte était
très semblable à l'instruction militaire.
193
00:15:53,613 --> 00:15:56,686
L'état se débarrassait de ceux qui n'atteignait pas les niveaux attendus.
194
00:15:57,412 --> 00:16:03,983
Il y avait des classes obligatoires, de fortes punitions et
des changement de conduite induits par la douleur et la souffrance.
195
00:16:05,317 --> 00:16:09,486
Autrefois l'éducation était entre les mains de l'église catholique,
tout au moins dans la chrétienté occidentale.
196
00:16:11,662 --> 00:16:19,146
Et c'est tout récemment, seulement au XVIIIè siècle, pendant une époque
de l'Histoire appelée le Despotisme Eclairé,
197
00:16:19,586 --> 00:16:24,394
vous en avez certainement entendu parler à l'école,
quand le concept d'éducation publique,
198
00:16:24,475 --> 00:16:27,869
gratuite et obligatoire, a été créé.
199
00:16:28,433 --> 00:16:33,978
L'école telle que nous la connaissons est née à la fin du XVIIIè siècle
et au début du XIXè, en Prusse.
200
00:16:34,603 --> 00:16:37,589
Dans le but d'éviter les révolutions qui avaient lieu en France,
201
00:16:37,822 --> 00:16:42,278
les monarques y ont inclus quelques principes
d'instructions pour satisfaire le peuple,
202
00:16:42,767 --> 00:16:44,904
mais tout en maintenant le régime absolutiste.
203
00:16:45,644 --> 00:16:49,283
L"école prussienne se basait sur
une forte division de classes et de castes
204
00:16:50,037 --> 00:16:56,483
Sa structure héritière du modèle spartiate promouvait
la discipline, l'obéissance et le régime autoritaire
205
00:16:56,924 --> 00:16:58,875
Que cherchaient ces despotes éclairés?
206
00:16:58,975 --> 00:17:02,591
Un peuple docile, obéissant
207
00:17:03,156 --> 00:17:07,805
qui soit prêt à faire les guerres qu'il
y avait à cette époque, entre toutes les nations;
208
00:17:07,961 --> 00:17:09,054
qui étaient en train de naître.
209
00:17:10,238 --> 00:17:13,406
Par exemple, Catherine la Grande de Russie,
210
00:17:13,594 --> 00:17:16,655
a appelé les encyclopédistes français pour ça.
211
00:17:17,173 --> 00:17:20,824
Diderot, un des plus célèbres, était là pour mettre en œuvre
212
00:17:21,860 --> 00:17:27,991
cette formule, formant non pas des citoyens,
213
00:17:28,952 --> 00:17:32,403
mais des sujets obéissants de ces états.
214
00:17:32,632 --> 00:17:35,730
Les nouvelles du succès de ce modèle éducatif se sont vite répandues,
215
00:17:36,213 --> 00:17:40,510
et en peu d'années, des éducateurs d'Amérique
et d'Europe, ont visité la Prusse pour se former.
216
00:17:41,620 --> 00:17:44,846
Avec le temps, le modèle s'est étendu au plan international.
217
00:17:45,583 --> 00:17:50,308
Beaucoup de pays importèrent l'école moderne
axant le discours sur l'accès à l"éducation pour tous,
218
00:17:50,853 --> 00:17:55,491
en élevant le drapeau de l'égalité quand, justement,
l'essence même du système
219
00:17:55,677 --> 00:18:00,602
provenait du despotisme, cherchant à perpétuer
des modèles élitistes et la division de classes.
220
00:18:02,726 --> 00:18:05,012
Voici l'origine de l'éducation publique.
221
00:18:06,361 --> 00:18:07,723
Pensez que Napoléon,
222
00:18:08,871 --> 00:18:09,940
peu après,
223
00:18:11,199 --> 00:18:14,634
et ennemi juré de tous ces despotes, a fait la même chose.
224
00:18:15,221 --> 00:18:17,053
Il le disait textuellement:
225
00:18:18,284 --> 00:18:19,347
"Je veux former
226
00:18:20,453 --> 00:18:22,912
un corps enseignant
227
00:18:24,231 --> 00:18:30,252
afin de pouvoir diriger l'opinion des français.
228
00:18:31,420 --> 00:18:39,896
Vous comprenez? C'était clair pour lui et c'est ainsi que cela fonctionne
qu'on le sache ou pas, jusqu'à aujourd'hui.
229
00:18:40,449 --> 00:18:44,014
L"école naît d'un monde positiviste
régit par une économie industrielle,
230
00:18:44,494 --> 00:18:50,411
par conséquent, il essaie d'obtenir les meilleurs résultats observables
avec un minimum d'effort et d'inversion possibles,
231
00:18:50,806 --> 00:18:53,773
en appliquant des formules scientifiques et des lois générales.
232
00:18:56,572 --> 00:18:59,642
L'écoles était la réponse idéale
aux besoins des travailleurs,
233
00:19:00,112 --> 00:19:03,198
et les industriels du XIXè siècle eux-mêmes
234
00:19:03,331 --> 00:19:08,075
furent ceux qui financèrent la scolarité obligatoire
grâce à leurs fondations.
235
00:19:09,083 --> 00:19:11,999
Où je mets les enfants de ces personnes
pour qu'elles puisent travailler?
236
00:19:13,595 --> 00:19:16,942
Comment nous les éduquons pour qu'ils apprennent à lire,
comment nous créons des ouvriers intelligents?
237
00:19:19,083 --> 00:19:24,434
L'éducation continue à être la même chose, un outil
pour former des travailleurs utiles pour le système
238
00:19:24,924 --> 00:19:30,075
et un instrument utile pour que la culture
reste la même et puisse se répéter.
239
00:19:31,696 --> 00:19:34,699
Ce qui revient à conserver la structure actuelle de la société.
240
00:19:37,234 --> 00:19:40,485
Des recherches sur le contrôle du comportement
sont venues compléter l'école,
241
00:19:41,061 --> 00:19:45,032
depuis des propositions d'utopies sociales
jusqu’à des théories de supériorité raciale.
242
00:19:46,263 --> 00:19:49,790
Ce n'est pas étonnant que les premiers états
avec le système prussien ou similaire,
243
00:19:50,146 --> 00:19:54,752
ont été, avec le temps, des foyers de
xénophobie ou de nationalisme extrême.
244
00:19:56,688 --> 00:20:00,734
Le modèle de production industriel à chaîne de montage,
était parfait pour l'école.
245
00:20:01,704 --> 00:20:05,034
L'éducation d'un enfant était comparable
à la manufacture d'un produit.
246
00:20:05,639 --> 00:20:09,565
et demandait,, par conséquent, une série d'étapes
déterminées par un ordre spécifique,
247
00:20:10,059 --> 00:20:13,247
séparant les enfants par générations en niveaux scolaires
248
00:20:20,059 --> 00:20:23,668
et pour chacune de ces étapes, il travaillerait
sur des éléments déterminés,
249
00:20:24,017 --> 00:20:28,548
des contenus qui détermineraient le succès,
minutieusement pensés par un expert.
250
00:20:31,041 --> 00:20:39,744
Disons que le l'enseignant est la figure chargée
d'enseigner une série de contenus préétablis,
251
00:20:40,477 --> 00:20:44,010
parce que quelqu'un en a décidé ainsi,
à un moment déterminé.
252
00:20:44,513 --> 00:20:46,444
Mais l'éducation n'est pas mise au point par les biologistes,
253
00:20:48,722 --> 00:20:51,519
et curieusement bien des fois ce ne sont pas,
non plus, les éducateurs qui la préparent,
254
00:20:52,534 --> 00:20:53,827
se sont des administratifs,
255
00:20:55,685 --> 00:20:57,288
des personnes qui ne font pas cours.
256
00:20:58,946 --> 00:21:03,202
Dans cette chaîne, une personne serait en charge,
d'une petite partie du processus,
257
00:21:03,556 --> 00:21:08,386
C'est insuffisant pour connaitre le mécanisme
dans sa totalité, ainsi que les personnes en profondeur.
258
00:21:08,926 --> 00:21:12,977
un enseignant par an, par matière, avec 30 ou 40 élèves,
259
00:21:13,716 --> 00:21:17,277
amène au point que le processus finit
par être purement mécanique.
260
00:21:19,723 --> 00:21:22,687
L'éducation telle que nous la voyons aujourd'hui est administrative,
261
00:21:23,997 --> 00:21:25,946
il y a des élèves qui arrivent, des enseignants qui font cours,
262
00:21:26,313 --> 00:21:29,755
des élèves qui s'en vont, des enseignants qui s'en vont et
le cycle reprend le lendemain.
263
00:21:31,006 --> 00:21:34,194
Un professeur d'état est un fonctionnaire.
264
00:21:35,724 --> 00:21:40,761
A qui l'autorité dit:
"Vous devez enseigner ça et ça et de cette façon."
265
00:21:42,175 --> 00:21:46,694
Parce qu'il faut le répéter à beaucoup trop d'enfantss
avec un enseignant qui a beaucoup trop d'heures de cours
266
00:21:46,828 --> 00:21:49,988
et peu d'heures d'attention à l'élève de façon particulière.
267
00:21:51,121 --> 00:21:52,800
Donc, il va toujours s'adresser à un groupe collectif.
268
00:21:52,907 --> 00:21:55,251
Parce qu'évidemment, si j'ai 30 enfants
269
00:21:55,706 --> 00:21:59,718
je ne peux pas prétendre à ce que tous les 30
veuillent faire la même chose en même temps.
270
00:22:00,438 --> 00:22:05,322
Ce système de chaîne de montage, qui naît avec le taylorisme
a été appliqué aussi bien à l'industrie,
271
00:22:05,380 --> 00:22:09,594
qu'à l'école et à l'armée dans les différents pays et cultures d'Occident.
272
00:22:11,682 --> 00:22:16,999
Jusqu'à il y a quelques décennies, l'école ressemblait à une caserne ou un asile,
273
00:22:17,137 --> 00:22:23,164
la récré même se termine par une sonnerie anonyme, pas humaine,
274
00:22:23,970 --> 00:22:30,765
qui indique aux enfants qu'ils doivent s’exercer peu à peu
a s'arrêter sur une dalle déterminée
275
00:22:30,817 --> 00:22:35,879
derrière une tête déterminée, pour se mettre en rang
généralement du plus petit au plus grand.
276
00:22:37,107 --> 00:22:40,160
Pendant les siècles derniers, nous avons construit nos écoles
277
00:22:40,160 --> 00:22:43,080
à l'image des prisons et des usines,
278
00:22:43,180 --> 00:22:46,564
ayant pour priorité le respect des règles, le contrôle social.
279
00:22:48,804 --> 00:22:53,660
L'école a été pensée comme une usine de
de citoyens obéissants, consommateurs et efficaces,
280
00:22:54,139 --> 00:22:58,769
où peu à peu, les personnes se transforment en numéros,
notations et statistiques.
281
00:22:59,988 --> 00:23:03,777
Les exigences et les pressions du système finissent
par tous nous déshumaniser,
282
00:23:04,222 --> 00:23:08,465
parce qu'ils vont au-delà des enseignants, des directeurs
ou des inspecteurs d'éducation.
283
00:23:10,463 --> 00:23:12,235
Ils sont considérés comme homogènes,
284
00:23:13,214 --> 00:23:16,925
avec des contenus homogènes qui doivent
obtenir des résultats semblables.
285
00:23:17,659 --> 00:23:19,937
Que nous devons savoir tous la même chose.
286
00:23:21,665 --> 00:23:24,494
Malgré le fait que tous les adultes nous ne savons pas la même chose.,
287
00:23:24,572 --> 00:23:26,679
malgré le fait que nous ne faisons pas tous la même chose.
288
00:23:27,328 --> 00:23:31,735
Dans les écoles nous devons tous vouloir faire la même chose
et la faire tous correctement.
289
00:23:32,958 --> 00:23:36,946
Alors, l'école s"avère peu apte à répondre
à nos besoins individuels,
290
00:23:38,016 --> 00:23:41,794
parce que l'école instruit, c'est un centre d'instruction
et c'est ce qu'elle fait.
291
00:23:42,284 --> 00:23:45,182
Celui qui n'apprend pas, ne passe pas. Voila la réalité.
292
00:23:47,151 --> 00:23:52,306
Cela implique d’une certaine manière que le système éducatif
est un système d'exclusion sociale.:
293
00:23:52,607 --> 00:23:56,295
il sélectionne le type de personnes qui va à la fac
294
00:23:56,418 --> 00:24:00,065
afin de former une série d’élite
295
00:24:00,734 --> 00:24:06,050
qui domine les entreprises, qui domine les systèmes de
production, économique, de communication, etc.
296
00:24:06,153 --> 00:24:07,799
Et un autre type de personnes
297
00:24:08,770 --> 00:24:11,792
pour lesquelles l'école n'est pas suffisamment adaptée
298
00:24:12,303 --> 00:24:17,836
qui sont destinées à d'autres types de travail plus précaires
parce qu'ils n'auront pas les diplômes pour faire autrement.
299
00:24:17,995 --> 00:24:19,816
Le système et les états
300
00:24:21,209 --> 00:24:22,209
ne s'en préoccupent pas,
301
00:24:23,282 --> 00:24:28,486
honnêtement, l'être humain ne les préoccupent pas
en tant que personne, qu'individu.
302
00:24:30,326 --> 00:24:35,647
Et en ces termes, toute forme d’éducation qui cherche autre chose,
doit être interdite.
303
00:24:37,399 --> 00:24:42,491
La réalité est que l'essence de l'école prussienne fait
partie intégrante de la structure même de notre école.
304
00:24:42,997 --> 00:24:46,854
La standardisation des tests, la division par âge,,
les classes obligatoires,
305
00:24:47,183 --> 00:24:51,189
les programmes sans aucun lien avec la réalité,
et le système de notation,
306
00:24:51,797 --> 00:24:55,422
les pressions sur les enseignants et les enfants,
le système de récompenses et punitions,
307
00:24:55,752 --> 00:25:00,339
les horaires stricts, l'enfermement et la séparation de
la communauté, la structure verticale.
308
00:25:01,419 --> 00:25:04,653
Tout cela continue à faire partie des écoles du XXIè siècle.
309
00:25:05,720 --> 00:25:08,632
L'école est fermée au monde extérieur.
310
00:25:10,115 --> 00:25:13,577
Je t’expliquais le litre de mon livre "De la carte scolaire,
au territoire éducatif",
311
00:25:14,144 --> 00:25:19,014
pour signaler ce conte du cartographe que racontait Borges
312
00:25:19,632 --> 00:25:23,443
qui commence à faire une carte d'un territoire déterminé
313
00:25:24,107 --> 00:25:27,527
et essaie, avec enthousiasme,de la faire la plus parfaite possible.
314
00:25:28,557 --> 00:25:31,944
La carte termine par remplacer le territoire.
315
00:25:32,722 --> 00:25:35,708
Alors, de nos jours, l’école s'est cloîtrée,
elle s'est mise à l'intérieur de la carte.
316
00:25:36,112 --> 00:25:39,641
Que nous apprend-elle? Des vérités sur la carte,
et non pas sur le territoire.
317
00:25:40,279 --> 00:25:45,733
L"école n'est pas synonyme d’éducation..
L"école pourrait être une vieille carte de sagesse.
318
00:25:45,942 --> 00:25:49,385
Mais l'éducation est un territoire où tout
l'apprentissage peut se faire.
319
00:25:55,320 --> 00:26:00,356
Qu'est-ce qu'une bonne éducation? Faire en sorte qu'une grande quantité
d'enfants répondent aux standards de qualité?
320
00:26:01,073 --> 00:26:03,945
Qu'ils obtiennent des outils et des connaissances
qui ne les intéressent pas
321
00:26:04,052 --> 00:26:06,209
pour surpasser des barrières que d'autres leur imposent?
322
00:26:07,062 --> 00:26:10,248
Ce n'était pas l'objectif de l’éducation d'arriver à
une bonne qualité de vie?
323
00:26:12,298 --> 00:26:15,126
Oublions un instant tout ce que
nous savons sur l’éducation,
324
00:26:15,453 --> 00:26:17,426
toute notre façon de comprendre l'école,
325
00:26:18,452 --> 00:26:22,899
tout ce que l'on nous a dit que nous devons apprendre sur la vie
et ce que nous devons enseigner à nos enfants.
326
00:26:24,435 --> 00:26:26,948
Commencer à voir chaque chose,
327
00:26:28,182 --> 00:26:30,624
la revoir comme si c'était la première fois.
328
00:26:31,236 --> 00:26:34,630
C'est à dire chaque action, chaque attitude, chaque habitude.
329
00:26:34,991 --> 00:26:39,083
Si nous n'étions pas en train de faire les choses comme nous sommes
en train de faire parce qu'on les a toujours faites ainsi.
330
00:26:39,128 --> 00:26:40,190
Comment les ferions-nous aujourd'hui?
331
00:26:40,669 --> 00:26:43,206
- N'est-ce pas? C'est comme se secouer la tête et se dire,
332
00:26:44,099 --> 00:26:44,894
allons, recommençons.
333
00:26:52,811 --> 00:26:54,136
Recommençons.
334
00:26:57,000 --> 00:27:02,397
-Voyons, vous devez comprendre que ce que vous avez
écrit peut être dérangeant pour beaucoup de personnes.
335
00:27:02,470 --> 00:27:05,795
-Bon, d'accord, mais si c'est ce que nous ressentons et nous l'écrivons ainsi.
Pourquoi nous ne pouvons pas le lire ainsi?
336
00:27:06,058 --> 00:27:09,019
-Ce sont nos mots, ce que nous pensons. Où est le problème?
-Assume ce que nous avons écrit ici.
337
00:27:09,071 --> 00:27:11,395
-Non, non, arrête, arrête, arrête.
-(Discussion)
338
00:27:11,566 --> 00:27:13,825
-Arrête, arrête, arrête un peu Martin, je te connais.
339
00:27:14,002 --> 00:27:17,630
Tout te dérange dans cette école, je te dérange,,
les profs te dérangent. Je te connais bien.
340
00:27:17,841 --> 00:27:19,171
-Non, toi tu ne me connais pas.
341
00:27:19,171 --> 00:27:22,771
-Si je te connais.
-Non, tu ne me connais pas.
342
00:27:26,273 --> 00:27:31,162
"Ne me suivez pas, suivez l'enfant."
343
00:27:32,396 --> 00:27:35,943
Nous ne voulons pas de donneurs de leçon, nous voulons des éducateurs.
344
00:27:36,665 --> 00:27:39,335
Ça c'est facile, Ce qui est difficile c'est
345
00:27:39,568 --> 00:27:43,366
d'aider à la formation du développement normal d'une personne.
346
00:27:44,280 --> 00:27:48,766
Si je veux y contribuer je dois connaitre
l'être humain intrinsèque.
347
00:27:48,942 --> 00:27:50,815
Quel potentiel a-t-il?
348
00:27:51,282 --> 00:27:54,228
A quel âge a-t-il ce potentiel?
349
00:27:57,431 --> 00:28:00,731
Mais, mais, il ne suit pas l'enfant. Il n'est pas en train d'observer l'enfant.
350
00:28:01,073 --> 00:28:07,152
Il ne connait pas réellement l'enfant, chacun en particulier.
Mais il connaît bien la théorie.
351
00:28:07,361 --> 00:28:13,427
Donc, c'est comme un adulte qui sait bien ce que doit faire un enfant,
mais il est un peu aveugle devant la réalité.
352
00:28:14,209 --> 00:28:16,813
C'est à dire, le centre de l'éducation c'est l'enfant.
353
00:28:17,044 --> 00:28:20,634
Alors, elle est réellement pensée à partir de ses besoins.
354
00:28:21,011 --> 00:28:24,258
Et non pas, à partir de nos besoins d'adultes.
355
00:28:29,851 --> 00:28:37,994
Les enfants dès leur naissance, ont cette capacité à créer,
son créatifs, observateurs et curieux.
356
00:28:38,507 --> 00:28:40,958
Et il peut se passer deux choses à l'école:
357
00:28:41,446 --> 00:28:47,486
que ce processus soit accompagné d'activités propices
capables de suivre cette capacité ou qu'elle soit frustrée.
358
00:28:47,982 --> 00:28:52,231
De fait, nous pourrions dire que l'être humain
tend à apprendre.
359
00:28:53,012 --> 00:28:56,960
Nous pourrions même préciser que, pour l'être humain, il n'y a aucun mérite, à apprendre.
360
00:28:57,738 --> 00:28:59,938
Même plus, il ne peut pas ne pas apprendre.
361
00:29:00,786 --> 00:29:04,482
Tu le vois. Il est tout le temps en train de demander
Et ça c'est pourquoi? Et ça pourquoi?
362
00:29:04,547 --> 00:29:09,031
Ce n'est pas qu'il faille lui inculquer l'envie
de demander, il l'a par essence..
363
00:29:11,725 --> 00:29:16,176
Il suffit qu'il ait des organes sensoriels et perceptibles, ,
N'est-ce pas?
364
00:29:16,541 --> 00:29:23,733
il suffit qu'il ait son cerveau et qu'il pense, raisonne,
imagine, crée, fantasme.
365
00:29:24,390 --> 00:29:27,231
Mais l'école arrive, justement, à le faire taire.
366
00:29:32,792 --> 00:29:37,594
De sorte que, si tu y prêtes attentions, à chaque fois,
au fur et à mesure que les enfants grandissent,
367
00:29:37,594 --> 00:29:40,147
ils perdent de leur curiosité et de leur envie d'apprendre.
368
00:29:40,247 --> 00:29:41,515
Un enfant de 12 ans,
369
00:29:42,705 --> 00:29:45,610
s'empare difficilement d'un livre lorsqu'il sort de l'école,
370
00:29:46,390 --> 00:29:48,356
c'est une minorité qui le fait.
371
00:29:48,868 --> 00:29:55,488
Pourquoi? Parce qu'il en a marre, il en a réellement marre,
que l'on lui dise ce qu'il doit ou ne doit pas faire.
372
00:29:55,799 --> 00:29:57,940
et il a perdu tout la curiosité pour apprend.
373
00:29:59,288 --> 00:30:04,303
L"esprit d'un enfant a des qualités d’apprentissage
qualitativement supérieures à celles d'un adulte,
374
00:30:04,966 --> 00:30:08,800
parce qu'il est naturellement développé
pour percevoir ce qui se présente à lui
375
00:30:08,800 --> 00:30:12,416
et c'est ainsi qu'il développe son esprit, qu'il se construit lui-même.
376
00:30:15,216 --> 00:30:17,591
En peu d'années, il apprend à contrôler son corps,
377
00:30:17,934 --> 00:30:22,932
il peut communiquer en plusieurs langues, comprend les règles
de la Nature et les caractéristiques de sa culture.
378
00:30:23,710 --> 00:30:27,271
Tout ce processus complexe et merveilleux,
se fait de manière inconsciente.
379
00:30:27,802 --> 00:30:30,215
Il l'apprend par lui-même, sans trop d'effort.
380
00:30:31,981 --> 00:30:36,727
De tout ce que nous avons appris à l'école, même si
nous apprenions beaucoup de choses à l'école,
381
00:30:37,578 --> 00:30:40,602
il y en a très peu dont nous avons besoin au quotidien.
382
00:30:41,587 --> 00:30:46,392
Il est possible que l’école soit une opportunité
mais je ne crois pas qu'elle soit nécessaire..
383
00:30:47,002 --> 00:30:51,952
Je pense qu'elle est trop, c'est une tres bonne opportunité
pour la société, mais nous pouvons nous en passer.
384
00:30:52,465 --> 00:30:59,308
Parce qu'il est possible de vivre sans connaître les logarithmes, mais
nous ne pouvons vivre sans savoir être en relation avec les autres,
385
00:30:59,408 --> 00:31:03,102
ou sans savoir marcher, ou sans savoir utiliser des outils.
386
00:31:03,838 --> 00:31:06,359
Tout cela les enfants l'apprenne à travers le jeu.
387
00:31:09,991 --> 00:31:13,259
les enfants ont, depuis leur naissance, l'habilité
de se construire eux-mêmes.
388
00:31:13,734 --> 00:31:15,613
en apprenant de ce qui se trouve autour d'eux,
389
00:31:16,176 --> 00:31:18,640
en jouant et en explorant le monde.
390
00:31:22,164 --> 00:31:28,172
Les enfants absorbent la culture, ils assimilent
celle de leurs parents,
391
00:31:28,538 --> 00:31:30,380
et cela se voit même dans le langage.
392
00:31:31,195 --> 00:31:37,177
Les nombres, les lettres et les mots sans dans
le contexte culturel humain, alors ils l'apprennent.
393
00:31:37,989 --> 00:31:40,880
Comme ils apprennent à marcher, puisqu'il y a des adultes qui marchent.
394
00:31:41,185 --> 00:31:44,316
C'est à dire, quand un être humain naît,
395
00:31:45,186 --> 00:31:48,699
sa biologie ne l'oblige pas a se comporter comme être humain.
396
00:31:49,835 --> 00:31:53,176
Il a besoin de naître dans un entourage humain.
397
00:31:55,325 --> 00:31:58,733
Tout ce qui nous entoure, influence grandement
notre apprentissage.
398
00:31:59,514 --> 00:32:02,734
Les espaces, les temps, les attitudes de nos familles.
399
00:32:03,640 --> 00:32:05,333
Les émotions, les goûts, les croyances.
400
00:32:05,880 --> 00:32:09,267
Tout cela fait partie de l'environnement dans lequel
nous nous construisons.
401
00:32:10,504 --> 00:32:11,638
Alors, la question est:
402
00:32:12,085 --> 00:32:16,514
Quel environnement nous sommes en train d’offrir aux enfants
pour que les adultes se développent de cette façon?
403
00:32:16,791 --> 00:32:20,136
Parce qu'un enfant arrive et c'est dans un environnement dogmatique.
404
00:32:20,136 --> 00:32:26,150
"Assieds-toi ici", "Reste 6 ou 7 heures assis dans ce rang".
Quelle horreur!
405
00:32:26,250 --> 00:32:33,961
Si nous sommes dans une famille ou les réseaux d'affect
sont très faibles, les niveaux d'agression sont très hauts,
406
00:32:34,744 --> 00:32:38,194
et de violence, l'enfant va être violent,
probablement très violent.
407
00:32:38,874 --> 00:32:44,298
Ce n'est pas absolument sûr qu'il sera violent, je ne dis pas ça,
mais nous sommes en train de dire
408
00:32:44,466 --> 00:32:47,712
que dans des contextes de violence, celle-ci se reproduit facilement.
409
00:32:48,013 --> 00:32:50,357
L'enfant va donner ce qu'il reçoit.
410
00:32:51,646 --> 00:32:57,057
C'est la raison pour laquelle nous devons arriver à avoir
des relations plus aimantes, beaucoup plus profondes dans la classe.
411
00:32:58,025 --> 00:33:04,294
Des études montrent qu'actuellement, à l'âge de 5 ans,,
98% des enfants peuvent être considérés comme des génies.
412
00:33:05,155 --> 00:33:10,308
Ils sont curieux, créatifs et ont l'habilité de penser de différentes manières, de résoudre des problèmes.
413
00:33:10,843 --> 00:33:12,376
c'est à dire qu'ils ont l'esprit ouvert.
414
00:33:13,839 --> 00:33:18,186
Le problème est que 15 ans plus tard seulement
10% des enfants conservent ces capacités.
415
00:33:21,167 --> 00:33:24,441
Donc, d'une certaine façon, je suis en train de dire que,
au-delà du cerveau,
416
00:33:24,607 --> 00:33:26,692
depuis le monde de la conscience, nous sommes tous des génies.
417
00:33:27,278 --> 00:33:31,640
Et réellement l'enseignant, doit apprendre
à ce que ses élèves,
418
00:33:32,159 --> 00:33:36,159
puissent ouvrir les portes de son cerveau pour que
toutes les connaissances y descendent,
419
00:33:36,159 --> 00:33:38,870
ainsi que cette créative et cette génialité que nous avons tous en nous.
420
00:33:38,970 --> 00:33:44,024
Si nous regardons les grands hommes et les grandes
femmes de l'humanité,
421
00:33:45,320 --> 00:33:51,517
tous ont été de grands rêveurs, c'est à dire
qu'ils ont eu une énorme imagination.
422
00:33:53,150 --> 00:33:57,530
En tant qu'êtres humains, nous sommes le résultat de milliers d'années
d'adaptation naturelle et d'évolution.
423
00:33:58,237 --> 00:34:03,486
Nous avons en nous ces caractéristiques qui nous permettent de
survivre, nous transformer et grandir.
424
00:34:04,115 --> 00:34:08,933
Depuis l'envie de manger quand nous avons faim,
jusqu'à la curiosité interne de l'enfant d'explorer le monde.
425
00:34:10,449 --> 00:34:13,728
Ce potentiel est en train d'attendre que nous lui permettions de se manifester.
426
00:34:14,541 --> 00:34:16,834
Chez les enfants nous voyons le jeu spontané,
427
00:34:17,236 --> 00:34:21,783
chez les adolescents d'aujourd'hui à travers la révolte et
la nécessité de transformer la réalité.
428
00:34:22,907 --> 00:34:26,446
Pourquoi insistons-nous à tuer leur spontanéité,
et à punir leur révolte,
429
00:34:26,611 --> 00:34:32,510
quand ce sont les caractéristiques qui manifestent
leurs besoins humains internes qui cherchent à se développer?
430
00:34:33,228 --> 00:34:36,498
L'enfant a un maître intérieur, surtout pendant son plus jeune âge,
431
00:34:37,195 --> 00:34:41,851
qui le pousse à apprendre, à découvrir,
qui le pousse à bouger.
432
00:34:41,988 --> 00:34:45,505
qui le pousse à participer, à travailler,
à répéter des comportements,
433
00:34:45,599 --> 00:34:49,878
qui le pousse à décider quand il ne veut plus répéter quelque chose
parce qu'il le maîtrise.
434
00:34:50,284 --> 00:34:57,062
En observant le comportement des enfants, nous découvrons qu'ils
utilisent tous les critères d'un investigateur distingué,
435
00:34:57,233 --> 00:35:02,625
exactement les mêmes. Bien sûr qu'il y a différents
niveaux de complexité, n'est-ce pas?
436
00:35:02,822 --> 00:35:05,770
Mais il n'y a pas d'enfant qui ne soit systématique dans l'observation,
437
00:35:06,755 --> 00:35:11,495
il n'y a pas de petite fille qui ne soit pas en train d'observer sans
générer des expériences.
438
00:35:12,602 --> 00:35:15,132
Comment faire pour qu'il soit encore plus créatifs?
Eux le sont déjà,
439
00:35:15,345 --> 00:35:19,635
la seule chose que nous devons faire, c'est leur offrir
les possibilités pour pouvoir l'exprimer
440
00:35:20,917 --> 00:35:21,857
de différentes façons.
441
00:35:23,738 --> 00:35:27,621
S'ils continuent à le faire, demain se seront des scientifiques,
442
00:35:28,360 --> 00:35:29,833
demain se seront des artistes.
443
00:35:30,854 --> 00:35:31,854
Il faut les laisser faire.
444
00:35:35,654 --> 00:35:38,734
- Ça suffit, Martin, ce n'est pas nécessaire; qu'est-ce que tu gagnes avec ça?
445
00:35:38,834 --> 00:35:44,149
-Ils posent le problème des notes, par exemple.
Ils disent que la seule chose qui nous intéresse c'est la note finale.
446
00:35:44,249 --> 00:35:46,827
Que cela ne nous intéresse pas qu'ils étudient ou pas,ns'ils apprennent ou pas.
447
00:35:46,827 --> 00:35:48,207
-Allez Martin.
448
00:35:48,207 --> 00:35:51,230
- Ça suffit. Ce que je gagne? Je me défoule..
-Pourquoi tu es si têtu?
449
00:35:51,230 --> 00:35:55,643
- Et, en plus, nous sommes en train, d'une certaine façon,
de les mettre en concurrence pour cela.
450
00:35:55,643 --> 00:35:58,844
-Tu penses ainsi aussi?
451
00:35:58,844 --> 00:36:02,847
-Tiens, je ne trouve pas que ce soit une idée si farfelue, si trompeuse.
452
00:36:02,847 --> 00:36:06,424
Evidemment quelque chose dans la structure de
de l'école ne leur fait pas du bien.
453
00:36:06,424 --> 00:36:10,532
-Regarde Javier, je crois que ce qui fait le plus de mal
aux enfants, c'est la société.
454
00:36:10,532 --> 00:36:15,030
Et avec la société que nous avons, ce qui peut lui
arriver de mieux, c'est d'aller à l'école. Tu ne trouves pas?
455
00:36:15,030 --> 00:36:18,030
- Ça va, mais c'est assez fort.
- Oui, je sais, mais ...
456
00:36:18,030 --> 00:36:20,033
-Excusez-moi! - Oui
457
00:36:21,408 --> 00:36:24,775
Là, il y a tout ce que j'ai appris en cinq années d’école.
458
00:36:25,534 --> 00:36:27,753
Vous savez ce qui va arriver avec tout ça?
459
00:36:27,753 --> 00:36:29,306
Je vais tout oublier.
460
00:36:30,523 --> 00:36:31,823
Plus encore.
461
00:36:32,400 --> 00:36:34,000
J'ai déjà tout oublié.
462
00:36:38,992 --> 00:36:48,783
"Etudier ne veut pas dire consommer des idées,
mais plutôt les créer et les recréer.
463
00:36:49,145 --> 00:36:56,279
Alors c'est ainsi que l'éducation naît, on ajoute plus d'information
parce que nous la croyons nécessaire.
464
00:36:56,279 --> 00:36:58,538
Ma question est:
465
00:36:58,538 --> 00:37:03,638
Qu'avons-nous retenu de ce que nous avons appris à l'école primaire, par exemple?
466
00:37:02,538 --> 00:37:05,416
Qu'avons-nous retenu des contenus enseignés
au collège?
467
00:37:05,991 --> 00:37:09,524
C'est que de la façon dont vous en parlez,
n'est motivante pour personne.
468
00:37:10,532 --> 00:37:16,749
Et l'étudiant pense que la seule chose à faire c'est répéter,
répéter, répéter jusqu'à avoir tout en tête.
469
00:37:17,663 --> 00:37:18,887
-Répétez, voyons voir
470
00:37:19,370 --> 00:37:25,122
"Actinium ac 3 métal,
471
00:37:25,345 --> 00:37:29,953
"Actinium ac 3 métal"
472
00:37:30,053 --> 00:37:30,618
Voyons.
473
00:37:32,568 --> 00:37:35,120
Quand je répète, quand je répète
474
00:37:35,835 --> 00:37:38,037
ce que l'on me dit que je dois répéter,
475
00:37:38,411 --> 00:37:41,225
je me transforme simplement en répétiteur.
476
00:37:41,578 --> 00:37:43,749
"acide désoxyribonucléique,
477
00:37:44,175 --> 00:37:47,882
acide désoxyribonucléique,
478
00:37:48,369 --> 00:37:51,572
acide désoxyribonucléique;"
479
00:37:52,131 --> 00:37:58,228
Que je comprenne ou pas, peu importe, parce que ce qui est important
c'est que je le dise ce qui est dit, de la même façon.
480
00:37:59,407 --> 00:38:01,283
"acide désoxyribonucléique,
481
00:38:01,733 --> 00:38:03,825
acide désoxyribonucléique".
482
00:38:04,344 --> 00:38:09,868
Si j'exige d'un enfant plus que ce qu'il peut donner,
je commence à générer du stress en lui.
483
00:38:11,775 --> 00:38:13,876
"acide désoxyribonucléique,
484
00:38:14,012 --> 00:38:16,086
acide désoxyribonucléique,
485
00:38:16,242 --> 00:38:18,028
acide désoxyribonucléique".
486
00:38:22,002 --> 00:38:25,384
Apprendre devient un processus fastidieux,
487
00:38:25,921 --> 00:38:27,297
en un processus difficile,
488
00:38:28,439 --> 00:38:29,798
et j'arrête d'apprendre.
489
00:38:30,161 --> 00:38:33,347
Tout ce que l'on apprend à l'école jour après jour,
490
00:38:34,575 --> 00:38:41,479
passe au second plan, si cela ne fait pas partie de notre décision,
si cela ne forme pas partie de notre option.
491
00:38:42,554 --> 00:38:48,706
Ce sont des connaissances froides, ce sont des mots qui
peuvent s'en aller avec le temps.
492
00:38:50,801 --> 00:38:55,571
Nous pouvons emmagasiner l'information et le savoir
dans notre cerveau, dans un livre ou un ordinateur.
493
00:38:57,049 --> 00:39:00,436
Mais la compréhension est un outil,
en constante croissance,
494
00:39:00,932 --> 00:39:03,859
ce sont des caractéristiques uniques qui varient selon chacun,
495
00:39:04,870 --> 00:39:07,934
ce qui implique créer et établir des relations entre les critères,
496
00:39:08,768 --> 00:39:12,541
résoudre ainsi les problèmes et construire de nouvelles connaissances.
497
00:39:13,912 --> 00:39:19,253
Les enfants n'étaient pas des automates, qui simplement copiaient ou
répétaient des choses comme ça, sinon qu'il y avait réellement,
498
00:39:19,958 --> 00:39:23,785
il y avait plus de conscience de leur part,
sur ce qu'ils étaient en train de faire.
499
00:39:24,758 --> 00:39:31,857
Ce concept va être en lui, il va l'assumer d'une certaine façon,
en relation avec son vécu.
500
00:39:32,728 --> 00:39:36,562
S'il n'y a pas de plaisir dans l’apprentissage,
il n'y a pas d’apprentissage authentique.
501
00:39:36,662 --> 00:39:40,560
Et surtout, la génialité que chacun porte en soi,
ne peut pas se révéler,
502
00:39:40,704 --> 00:39:43,713
et ne peut pas enrichir le reste de la classe,
ni l'enseignant lui-même.
503
00:39:45,719 --> 00:39:51,759
L'apprentissage en profondeur ne peut être que fondé
sur l'intérêt, la volonté, la curiosité,
504
00:39:52,380 --> 00:39:54,680
et prend son origine au-delà des frontières de la raison.
505
00:39:55,870 --> 00:39:58,564
C'est bien plus qu’analyser ou mettre des concepts en relation.
506
00:39:59,260 --> 00:40:04,902
Apprendre implique un processus profond qui
crée une relation entre les gens et leur entourage.
507
00:40:06,865 --> 00:40:09,411
Un des principes de la neuroscience est :
508
00:40:09,863 --> 00:40:12,370
"Ce que le cerveau humain préfère c'est apprendre,
509
00:40:13,296 --> 00:40:17,591
mais lorsqu'il apprend dans la joie et la bonne humeur,
de façon ludique."
510
00:40:18,199 --> 00:40:22,326
Nous sommes partis de l'intelligence émotionelle pour progrésser vers la logique,
511
00:40:23,594 --> 00:40:26,416
et cette logique est valable, elle est correcte et plus complète.
512
00:40:27,559 --> 00:40:32,323
Il y a quelquechose de merveilleux à observer le moment de la découverte,
513
00:40:32,896 --> 00:40:36,011
qui est le moment de l'apprentissage.
Cet enfant n'oubliera plus jamais
514
00:40:37,135 --> 00:40:40,745
le moment où il comprit le pourquoi.
515
00:40:42,566 --> 00:40:46,592
Auparavant la connaissance ne pouvait se trouver
que dans les bibliothèques ou les universités,
516
00:40:47,486 --> 00:40:49,385
y avoir accès était vital pour l'apprentissage.
517
00:40:50,771 --> 00:40:56,496
Aujourd'hui, le libre accès à l'information, les bibliothèques
virtuelles, la construction collective de la connaissance
518
00:40:57,216 --> 00:40:59,871
permettent non seulement que la connaissance
soit à la portée de tous
519
00:41:00,551 --> 00:41:04,161
de façon ouverte et plurielle, mais également
qu'elle s'actualise en permanence.
520
00:41:05,726 --> 00:41:09,346
Ce que nous pouvons apprendre aujourd'hui à l'école,
521
00:41:10,543 --> 00:41:15,672
dans 4 ans au mieux, lorsque l’élève aura quitté l'école,
522
00:41:16,051 --> 00:41:18,125
ce ne sera plus du tout d'actualité.
523
00:41:18,771 --> 00:41:22,471
L'éducation, étant encadrée scolairement, a été confinée dans l'école
524
00:41:22,874 --> 00:41:26,771
et nous avons perdu les critères extérieurs de la nature.
525
00:41:27,212 --> 00:41:29,325
Aujourd'hui on lit les critères qui sont dans les livres,
526
00:41:30,938 --> 00:41:34,169
le problème, c'est que comme bon nombre sont vrais,
527
00:41:36,172 --> 00:41:38,012
à quoi bon les remettre en question?
528
00:41:38,343 --> 00:41:42,809
Mais ce faisant on dénature le
processus éducatif qui est une découverte,
529
00:41:42,809 --> 00:41:45,263
et non un apprentissage de vérités.
530
00:41:45,363 --> 00:41:49,961
Il ne va plus transmettre l'information comme étant la vérité,
il va plutôt la présenter
531
00:41:50,911 --> 00:41:58,179
et en même temps il sera prêt à la mettre en question
et à la réviser avec les élèves , n'est-ce pas ?
532
00:41:59,756 --> 00:42:03,500
BALLON FAIT MAISON
533
00:42:16,827 --> 00:42:22,303
MAISON VOISINE
534
00:42:36,574 --> 00:42:38,174
BALLON ACHETÉ
535
00:42:40,203 --> 00:42:42,660
BALLON PERDU
536
00:42:48,047 --> 00:42:53,710
"Ce que nous devons apprendre nous l'apprenons en faisant."
537
00:42:55,010 --> 00:43:00,490
A tous les niveaux l'être humain apprend toujours de ce qu'il fait.
538
00:43:01,630 --> 00:43:04,459
Il doit faire des efforts pour apprendre ce qu'il ne fait pas.
539
00:43:05,727 --> 00:43:09,124
Il y a d'abord l'action puis vient l'aspect cognitif.
540
00:43:09,947 --> 00:43:13,654
Et parfois nous regardons la motricité de façon péjorative,
541
00:43:13,974 --> 00:43:16,973
or il se trouve que la motricité est très liée au cognitif.
542
00:43:17,523 --> 00:43:20,874
Le jeu est un défi à l'inconnu.
543
00:43:21,441 --> 00:43:25,985
Un défi à ce qui peut arriver, parce que quand un enfant joue
ou se confronte à cela,
544
00:43:26,210 --> 00:43:29,231
il part du principe qu'il met quelque chose en mouvement,
545
00:43:29,760 --> 00:43:31,984
dans l'éducation on met toujours quelque chose en mouvement.
546
00:43:32,958 --> 00:43:35,020
A l'école, c'est mon point de vue,
547
00:43:35,664 --> 00:43:39,900
on vient pour apprendre évidemment,
pas seulement pour jouer,
548
00:43:40,428 --> 00:43:42,577
mais en jouant on apprend beaucoup.
549
00:43:58,245 --> 00:44:00,915
On étudie grâce à des sorties dans la nature,
550
00:44:01,148 --> 00:44:06,951
chercher les choses, explorer, trouver, expérimenter.
551
00:44:07,503 --> 00:44:12,702
Lorsque tu travailles et que tu connectes les enfants
à la nature, tout réussit.
552
00:44:14,541 --> 00:44:19,199
Aller à cette école est un plaisir, car tous les jours
on a tellement de choses
553
00:44:19,299 --> 00:44:25,164
à expérimenter, à reche rcher,
pour reconnaitre le fait d'être vivants.
554
00:44:25,677 --> 00:44:31,596
Le rôle de l'éducateur consistera alors, à chaque instant,
à montrer les mystères, montrer
555
00:44:32,829 --> 00:44:38,456
les situations dans la nature qui, bien qu'elles soient déjà
décrites par la science, elles ne le sont pas pour l'élève.
556
00:44:38,877 --> 00:44:43,882
De façon à ce que l'élève s'étonne face à quelque chose
et essaye de lui trouver une explication.
557
00:44:44,771 --> 00:44:49,605
Il y a plusieurs décennies, un mouvement appelé
école active est né,
558
00:44:49,705 --> 00:44:53,847
où l'enfant fait, produit, sort des bancs de l'école.
559
00:44:54,554 --> 00:44:59,178
Mais cela n'est pas nouveau, Piaget l'a écrit
dans les années 50,
560
00:45:00,050 --> 00:45:03,451
ce n'est pas mis en application parce que c'est prise de tête.
561
00:45:05,528 --> 00:45:09,076
Au début du XXème siècle de nombreux
mouvements surgirent au sein de la pédagogie,
562
00:45:09,851 --> 00:45:14,900
des représentants de plusieurs parties du monde développèrent
des expériences éducatives centrées sur l'action,
563
00:45:15,485 --> 00:45:18,474
la liberté de l'enfant, et la construction
autonome de l'apprentissage,
564
00:45:19,577 --> 00:45:22,010
en repensant toute la structure de l'école traditionnelle.
565
00:45:23,472 --> 00:45:27,537
Mais vers la moitié du siècle, toutes ces idées
de changement commencent à tomber dans l'oubli
566
00:45:27,537 --> 00:45:29,787
avec la peur de la montée des régimes totalitaires.
567
00:45:29,887 --> 00:45:34,081
La méthode est centrée sur l'idée que c'est l'enfant
qui apprend, par lui même.
568
00:45:35,217 --> 00:45:39,781
On doit nécessairement lui fournir
des objets physiques,
569
00:45:39,781 --> 00:45:43,136
des objets concrets que l'enfant puisse manipuler,
pour qu'il puisse expérimenter.
570
00:45:43,236 --> 00:45:48,685
Toute l'éducation primaire opère
avec du matériel concret.
571
00:45:48,886 --> 00:45:55,447
Si l'enfante se trompe, il va s'en rendre compte
car le matériel induit l'auto-correction.
572
00:45:55,447 --> 00:45:59,625
Et normalement, ce n'est pas à l'adulte
de corriger l'enfant.
573
00:46:00,055 --> 00:46:04,582
C'est l'enfant lui-même qui doit
se corriger.
574
00:46:04,582 --> 00:46:08,682
Ceci dit, dans bien des cas, la correction
vient des autres enfants.
575
00:46:07,582 --> 00:46:11,546
Je crois que d'un point de vue éducatif
les fautes et les erreurs sont les bienvenues.
576
00:46:11,733 --> 00:46:15,314
D'ailleurs la science a plus de fautes et
d'erreurs que de succès à son actif.
577
00:46:16,201 --> 00:46:20,446
Il est vrai que la science progresse, nous savons qu'elle
peut avancer lorqu'il y a une réussite,
578
00:46:21,286 --> 00:46:25,211
mais ce sont les erreurs qui permettent
aux chercheurs de progresser.
579
00:46:26,036 --> 00:46:31,988
Souvent les enfants disent
"Ce n'est pas grave si je me trompe car je suis en train d'apprendre,
580
00:46:33,239 --> 00:46:38,254
parce qu'il n'y a pas de vainqueur ici,
tout le monde est là pour progresser."
581
00:46:39,010 --> 00:46:44,549
L'inventeur de l'ampoule électrique a réalisé plus de
mille essais ratés avant que l'ampoule fonctionne.
582
00:46:45,714 --> 00:46:49,663
quand un journaliste lui a demandé: "Quel effet ça fait
d'avoir échoué mille fois", il répondit:
583
00:46:51,017 --> 00:46:55,275
"Je n'ai pas échoué mille fois, la lampe électrique
est une invention de mille pas".
584
00:46:57,220 --> 00:47:02,731
Tout comme une découverte scientifique, l'éducation informelle
est le résultat d'un processus profondément chaotique,
585
00:47:03,477 --> 00:47:09,349
où l'homme cherche un ordre causal, logique,
en passant successivement du chaos à l'ordre.
586
00:47:10,599 --> 00:47:16,447
Mais cet apprentissage nait d'une interrogation faite au chaos,
et non d'une réponse qui vient de l'ordre.
587
00:47:18,031 --> 00:47:22,123
Lorsqu'on vient au monde, la société
588
00:47:23,014 --> 00:47:26,744
nous rend plus ignorants car elle nous donne
des réponses à ces questions.
589
00:47:27,468 --> 00:47:33,831
Et elle nous donne des réponses préfabriquées, préfabriquées
au sein de la philosophie, de la politique et même au sein des religions.
590
00:47:36,071 --> 00:47:39,450
Cette société détruit les questions et la capacité d'apprendre.
591
00:47:40,788 --> 00:47:45,663
De façon succinte nous pouvons dire
que l'école est orientée vers la réponse.
592
00:47:46,910 --> 00:47:51,617
Tandis que les processus éducatifs qui se passent
hors du milieu scolaire, mais aussi à l'intérieur de celui-ci,
593
00:47:52,158 --> 00:47:54,375
sont orientés vers l’interrogation, vers la recherche,
594
00:47:54,624 --> 00:47:58,886
dans laquelle la réponse vient, mais elle n'est pas
l'essentiel du processus
595
00:47:59,652 --> 00:48:05,659
Alors, que doit faire l'éducateur ?
Aider à mettre en lumière, éviter d'imposer une réponse
596
00:48:06,569 --> 00:48:10,610
L'importance de l'interrogation est mise en avant dès
le début de la philosophie de la Grèce Antique,
597
00:48:11,443 --> 00:48:14,642
où l'apprentissage se faisait par la remise en question
et l'interrogation.
598
00:48:15,775 --> 00:48:18,870
Si telle est la nature de l'apprentissage,
599
00:48:18,870 --> 00:48:24,170
Pourquoi insiste-t-on pour le structurer, le limiter,
le conditionner, l'ordonner ?
600
00:48:24,270 --> 00:48:26,022
ÉLABORATION DES PROGRAMMES
601
00:48:26,022 --> 00:48:30,225
C'est ainsi que tous les êtres vivants apprennent, à travers
l'interaction avec les autres et avec l'environnement,
602
00:48:30,225 --> 00:48:33,858
et non à travers un programme préétablit par quelqu'un.
603
00:48:33,958 --> 00:48:41,861
Le temps scolaire est alors une arnaque,
au sens où il nous fait entrer dans un programme,
604
00:48:43,251 --> 00:48:47,833
avec l'idée que l'élève va progresser
au rythme prévu par le programme.
605
00:48:48,987 --> 00:48:51,566
Dans ce sens la scolarisation est linéaire,
606
00:48:52,636 --> 00:48:54,388
étape une, étape deux, étape trois,
607
00:48:54,849 --> 00:48:57,308
et la dixième étape viendra après la neuvième.
608
00:48:58,147 --> 00:49:02,175
Mais au cours de l'apprentissage la situation est différente,
il se peut que la personne avance
609
00:49:02,275 --> 00:49:07,305
progressivement de manière linéaire, un, deux, trois
et saute au dixième.
610
00:49:08,602 --> 00:49:13,762
Le programme est un guide ordonné pour construire
le savoir se basant sur des expériences antérieures.
611
00:49:14,823 --> 00:49:18,379
Mais si l'apprentissage se caractérise par
des processus aussi divers et individuels,
612
00:49:19,628 --> 00:49:23,006
d'où vient le besoin de le forcer et d'atteindre des objectifs?
613
00:49:25,136 --> 00:49:33,104
En général, les programmes officiels partout dans le monde
sont établis sans prendre en compte l'élève :
614
00:49:34,018 --> 00:49:42,377
"On attend de lui qu'il soit un bon citoyen" "On attend de lui qu'il puisse
participer de cette société compétitive", etc, etc...
615
00:49:42,970 --> 00:49:50,836
Par conséquent, l'enfant commence à comprendre que les actions
de l'être humain ne sont pas tant générées par une force interne,
616
00:49:51,253 --> 00:49:56,348
par une connexion avec la nature, par une perception,
par une sensibilité pour la vie.
617
00:49:56,606 --> 00:50:02,921
Mais qu'elles sont motivées par quelque chose d'extérieur,
je révise pour avoir la moyenne,
618
00:50:03,253 --> 00:50:07,992
je ne lis pas pour apprendre, je ne m'intéresse pas aux animaux parce que je les aime,
619
00:50:08,030 --> 00:50:10,713
pas du tout, c'est fini les animaux maintenant, on est passé a un autre sujet.
620
00:50:11,405 --> 00:50:20,068
Si je ne suscite pas réellement leur intérêt, si je ne stimule pas
les aspects créatifs, je suis en train de produire des robots avec des objectifs
621
00:50:20,176 --> 00:50:27,523
et donc en cours de route, on va perdre entre 60 et 70%
des enfants, alors qu'ils ont des potentiels merveilleux
622
00:50:27,975 --> 00:50:29,869
Répétez encore une fois:
623
00:50:30,693 --> 00:50:34,438
"Métal actinium AC 3"
624
00:50:35,199 --> 00:50:35,362
Voyons
625
00:50:35,217 --> 00:50:35,393
"Métal actinium AC 3"
626
00:50:35,776 --> 00:50:39,045
"Métal actinium AC 3"
627
00:50:39,473 --> 00:50:42,996
"Métal actinium AC 3"
628
00:50:43,524 --> 00:50:47,201
"Métal actinium AC 3"
629
00:50:47,739 --> 00:50:53,307
Si je me conforme à ça, j'obtiendrais un prix
de cette façon, j'aurais une voiture.
630
00:50:53,529 --> 00:50:57,890
Et si pour cela je dois spéculer,
ou si je dois passer par dessus n'importe qui,
631
00:50:58,026 --> 00:51:02,630
si je dois mentir, ou écraser mon voisin
cela m'est égal.
632
00:51:03,870 --> 00:51:10,547
À quelle genre de relation éducative avons nous affaire?
Une relation éducative qui met l'emphase sur le résultat.
633
00:51:11,030 --> 00:51:16,148
Lorsque l'on grandit, l'école et la société nous poussent
à utiliser des motivations externes pour atteindre les objectifs,
634
00:51:17,241 --> 00:51:21,849
et on peut difficilement comprendre que quelqu'un
puisse faire quelque chose sans un intérêt autre,
635
00:51:21,849 --> 00:51:25,047
que celui du plaisir propre au processus.
636
00:51:25,147 --> 00:51:28,269
Mais un petit enfant n'a pas de but a atteindre,
637
00:51:29,175 --> 00:51:33,620
il prend plaisir au simple fait de grandir,
marche pour le plaisir même de marcher et explorer,
638
00:51:33,860 --> 00:51:37,672
et c'est cela qui lui permet de se développer,
639
00:51:38,497 --> 00:51:42,573
sa motivation ne réside pas dans l'objectif
ni dans le résultat, elle est dans le chemin même.
640
00:51:43,178 --> 00:51:47,725
Ce que nous pouvons dire c'est que nous n'avons pas
d'objectif concret à propos de la vie des enfants,
641
00:51:48,337 --> 00:51:53,686
comme quoi ils devraient apprendre certaines choses,
ou être d'une façon particulière, nous n'avons pas ce genre d'objectif.
642
00:51:54,724 --> 00:52:00,959
Le programme que nous appliquons ici,
c'est un programme qui se construit à travers un chemin
643
00:52:01,332 --> 00:52:05,811
et ce chemin est réalisé par l'enfant,
c'est lui qui l'a en soi, c'est lui qui sait.
644
00:52:06,059 --> 00:52:09,403
Le maître n'a donc pas le rôle principal du film,
645
00:52:10,147 --> 00:52:13,876
le contenu n'a pas le rôle principal,
le rôle principal de l'histoire appartient à l'enfant qui,
646
00:52:14,324 --> 00:52:17,637
accompagné par l'adulte qui sert d'intermédiaire,
647
00:52:17,637 --> 00:52:22,596
va à la rencontre du savoir,
et c'est le savoir qui attire et agit par lui même.
648
00:52:22,596 --> 00:52:28,012
Et dans tout ce processus
le rythme de l'enfant est respecté,
649
00:52:28,012 --> 00:52:34,661
c'est à dire, on n'exerce pas de pression pour qu'il
arrive à un résultat donné, dans un laps de temps donné.
650
00:52:34,661 --> 00:52:40,701
Si je pars du principe que dans l'année scolaire
les enfants doivent apprendre à écrire leur nom,
651
00:52:41,129 --> 00:52:44,556
je vais être inquiet
et plutôt que de voir l'enfant, je vais voir l'objectif,
652
00:52:45,788 --> 00:52:47,650
je vais donc essayer d'adapter l'enfant à l'objectif.
653
00:52:48,396 --> 00:52:52,283
Par contre, si je souhaite qu'il apprenne et vive,
654
00:52:53,517 --> 00:52:56,233
disons spontanément,
il apprendra de toute façon
655
00:52:56,222 --> 00:53:00,539
mais je ne serai plus préoccupé par le résultat
et nous pourrons profiter d'une relation fluide et du processus.
656
00:53:01,321 --> 00:53:06,000
Et au final, les enfants, non seulement l'auront mieux passé,
c'est à dire, que dans 20 ans
657
00:53:06,000 --> 00:53:10,277
ils auront un meilleur souvenir de leur école,
ce qui est déjà énorme,
658
00:53:10,677 --> 00:53:14,733
mais en plus leur rendement sera meilleur,
659
00:53:15,312 --> 00:53:18,243
avec des meilleurs résultats à long terme.
660
00:53:25,585 --> 00:53:27,964
- Voyons, Micaela, Pourquoi tu insistes avec ce discours là?
661
00:53:28,474 --> 00:53:31,033
- Parce que j'ai voulu m'exprimer, dire de ce que je pense,
ce que je sens.
662
00:53:31,278 --> 00:53:36,805
- Mon amour, tout le monde veut faire ce qu'il sent,
et bien des fois nous devons faire des choses qui ne nous plaisent pas.
663
00:53:37,102 --> 00:53:39,210
- Non, désolée, mais je ne suis pas d'accord.
664
00:53:39,310 --> 00:53:43,131
- Alors, je te comprends, mais...- Écoute, Micaela, tu ne veux pas réussir,
665
00:53:43,131 --> 00:53:45,514
avoir un diplôme, une profession, être quelqu'un dans la vie ?
666
00:53:45,514 --> 00:53:46,164
- Mais...
667
00:53:47,056 --> 00:53:48,870
je suis déjà quelqu'un dans la vie.
668
00:53:54,500 --> 00:53:58,598
"En réalité, il y a seulement l'acte d'aimer, (...)
Ce qui veut dire donner la vie, accroître sa vitalité.
669
00:53:58,598 --> 00:54:03,677
C'est un processus qui grandit et s'intensifie lui-même."
670
00:54:03,667 --> 00:54:07,425
On se trouve face à deux voies pédagogiques basiques
671
00:54:08,200 --> 00:54:12,422
L'une c'est: "je dois faire que l'enfant s'adapte à la culture",
672
00:54:12,822 --> 00:54:15,756
et l'autre : "je dois adapter la culture à l'enfant" ;
673
00:54:17,271 --> 00:54:22,137
on parle là d'idéologies pédagogiques de droite et de gauche
C'est aussi simple que cela.
674
00:54:24,134 --> 00:54:26,772
La vérité se trouve quelque part à mi-chemin entre les deux.
675
00:54:27,770 --> 00:54:32,824
L'école a posé ses bases sur une idée fondamentale
qui transcende toute sa structure :
676
00:54:33,344 --> 00:54:35,437
l'idée que les enfants sont vides,
677
00:54:36,413 --> 00:54:40,233
et par conséquent,
leur individualité peut être brisée et remodelée,
678
00:54:40,736 --> 00:54:42,995
adaptée selon les nécessités externes.
679
00:54:44,643 --> 00:54:47,281
L'enfant a été pris comme un objet d'étude,
680
00:54:47,526 --> 00:54:51,462
un rat de laboratoire,
objet de socialisation la plus grande de l'histoire,
681
00:54:51,895 --> 00:54:54,759
dont le principal objectif a été de modeler l'être humain.
682
00:54:57,637 --> 00:55:03,048
Cela est très humain, Non?
On pense que si on ne s'occupe pas de la forêt, elle va disparaître,
683
00:55:03,071 --> 00:55:06,749
la forêt a juste besoin qu'on la laisse tranquille.
684
00:55:07,029 --> 00:55:10,141
Ce qu’il nous reste de forêts ce sont les endroits que
l’être humain n’a pas touché.
685
00:55:11,506 --> 00:55:16,652
Mais l’être humain croit qu’en intervenant,
il améliore les choses.
686
00:55:18,240 --> 00:55:23,376
Dans la semence d’un arbre, on trouve toute l’information,
dont il a besoin pour se développer.
687
00:55:23,983 --> 00:55:27,836
l’environnement dans lequel il vit contient tout
ce dont il a besoin pour croitre,
688
00:55:28,162 --> 00:55:31,467
mais ce développement dépend
de la structure interne de la semence.
689
00:55:32,927 --> 00:55:37,535
Toutes les réactions aux conditions externes
sont planifiées à l’intérieur de chaque être,
690
00:55:38,389 --> 00:55:40,492
cela s’applique autant à l’arbre qu’à l’homme.
691
00:55:43,335 --> 00:55:46,694
La formation des organes vitaux,
la structure osseuse, les tissus,
692
00:55:46,880 --> 00:55:49,096
les caractéristiques de base de chacun de nous
693
00:55:49,200 --> 00:55:52,000
sont le résultat du processus interne, autonome,
694
00:55:52,605 --> 00:55:55,003
qui n’a pas besoin d’intervention de l’être humain,
695
00:55:57,065 --> 00:56:02,203
où seule la mère peut servir
de ressource, mais ne contrôle pas.
696
00:56:04,915 --> 00:56:10,039
Chaque cellule a la structure
interne qui lui permet de savoir,
697
00:56:10,380 --> 00:56:16,126
inconsciemment, ce dont elle a besoin à chaque moment,
comment doit être son entourage et son environnement
698
00:56:17,295 --> 00:56:23,404
pour satisfaire ses besoins internes,
qui sont exprimés génétiquement,
699
00:56:24,595 --> 00:56:28,654
De façon à ce que la cellule puisse être
ce qu’elle est, dans toute sa puissance.
700
00:56:29,079 --> 00:56:32,371
C'est-à-dire que l’objectif de la vie est de vivre
et de s’épanouir.
701
00:56:32,867 --> 00:56:36,598
Pour cela, l’organisme doit se trouver dans un
un environnement qui le respecte,
702
00:56:37,016 --> 00:56:39,470
qui puisse satisfaire ses besoins internes.
703
00:56:39,909 --> 00:56:42,431
Il était une fois un jardinier qui aimait beaucoup les plantes,
704
00:56:42,852 --> 00:56:48,074
alors il s’en occupait et lorsqu’il voyait,
qu’elles fleurissaient, il étirait leurs tiges.
705
00:56:49,128 --> 00:56:53,167
Qu’est-il arrivé? Elles se sont toutes déformées ou fanées.
706
00:56:53,920 --> 00:56:58,662
Donc, grandir est inné, tu ne peux obliger personne à grandir.
707
00:56:58,797 --> 00:57:05,071
Il n'y a rien a faire pour obtenir un résultat,
Il faut seulement lui procurer le nécessaire.
708
00:57:05,597 --> 00:57:09,038
Pour survivre une cellule a certains besoins de base :
709
00:57:09,532 --> 00:57:13,314
la nourriture, la sécurité et, sans doute l'élément le plus important,
710
00:57:13,592 --> 00:57:15,662
qui a rendu possible toute l'évolution biologique :
711
00:57:16,361 --> 00:57:17,361
l'amour.
712
00:57:18,372 --> 00:57:23,500
Une fois que les cellules disposent de ces ressources
elles commencent à grandir, à s'épanouir.
713
00:57:24,415 --> 00:57:27,437
L'amour est nécessaire à toutes les étapes
du développement de la vie,
714
00:57:28,345 --> 00:57:31,575
pendant la gestation il accompagne et protège l’utérus,
715
00:57:32,088 --> 00:57:36,720
puis il se transforme en contact corporel, soutien émotionnel,
expressions, gestes, sons,
716
00:57:36,919 --> 00:57:41,428
il se transforme même en entente, acceptation, respect,
et confiance en l'autre.
717
00:57:42,662 --> 00:57:45,562
Si l'amour est fondamental pour le développement et l'apprentissage,
718
00:57:46,400 --> 00:57:52,546
pourquoi d'habitude essaie-t-on d'éduquer au moyen de menaces,
de punitions, de pressions, en oubliant l'amour ?
719
00:57:53,535 --> 00:57:55,049
Et qu'est-ce que nous faisons, nous, les adultes ?
720
00:57:55,409 --> 00:57:57,978
Nous devons lui imposer ce que nous voulons qu'il fasse,
721
00:57:58,373 --> 00:58:01,543
et là, entrent en scène les récompenses et punitions :
722
00:58:01,790 --> 00:58:06,040
"Non. Je te noterai. Je te ferai passer un examen,
et toi, tu devras le réussir ; si tu échoues
723
00:58:06,415 --> 00:58:12,255
Tu auras de mauvaises notes et tes parents
te gronderont en l'apprenant et
724
00:58:12,355 --> 00:58:14,667
et bla bla bla. Il y aura une série de conséquences."
725
00:58:14,857 --> 00:58:16,707
La capacité d'aimer nous fait défaut,
726
00:58:17,451 --> 00:58:20,614
On aime généralement de façon égoïste
727
00:58:20,750 --> 00:58:25,992
"Moi, je t'aime si tu es de mon avis, sinon, je ne t'aime pas."
Voilà notre manière habituelle d'aimer.
728
00:58:27,096 --> 00:58:29,560
Quand on ne se sent pas aimé
ou que l'on est en conflit avec cela,
729
00:58:30,084 --> 00:58:34,539
on crée une représentation de soi-même
qui génère une idée fausse de soi.
730
00:58:35,945 --> 00:58:41,272
Plus la douleur est intense,
plus cette représentation s'éloigne de la réalité de la personne.
731
00:58:42,905 --> 00:58:44,947
Si l'on m'oblige à faire une série de choses
732
00:58:45,548 --> 00:58:47,758
qui ne m’intéressent nullement
733
00:58:48,032 --> 00:58:54,643
même si l'on essaie de me motiver de façon superficielle
au moyen de récompenses, de punitions, de notes ou de bonbons,
734
00:58:55,564 --> 00:58:57,022
ce qui m'est nécessaire peut résider ailleurs.
735
00:58:57,857 --> 00:59:01,315
Mais je ne peux pas m'y consacrer
car on m'oblige à m'investir dans quelque chose d'autre.
736
00:59:01,511 --> 00:59:08,221
ce qui fait qu'avec le temps je perds un peu plus le lien
avec mes propres moyens, avec ma force vitale.
737
00:59:09,252 --> 00:59:12,877
Les récompenses et les punitions opèrent
en manipulant les besoins de base.
738
00:59:13,392 --> 00:59:17,336
Lorsque 'on ne reçoit pas d'amour ou de protection,
on fait tout son possible pour s'en procurer,
739
00:59:17,867 --> 00:59:21,881
en générant des mécanismes de conduite
et de comportement qui nous permettent de survivre,
740
00:59:22,408 --> 00:59:23,503
on s'auto-conditionne.
741
00:59:24,553 --> 00:59:28,729
Cet enfant ne travaille pas pour apprendre,
ni pour le plaisir, ni pour s'épanouir,
742
00:59:29,182 --> 00:59:33,676
il le fait car sinon il perd la sécurité,
l'amour ; et éprouve une sensation de mort.
743
00:59:34,529 --> 00:59:37,842
Toutes ses actions vont être dominées par la peur.
744
00:59:38,378 --> 00:59:43,037
D'une certaine manière, ce que l'on fait dans l'école d'aujourd'hui,
je parle en général, c'est semer cette peur.
745
00:59:43,792 --> 00:59:48,714
On impose des limites à la personne,
au lieu de faire le contraire, et mettre des limites génère la peur.
746
00:59:49,112 --> 00:59:52,256
La structure de notre esprit fait que
lorsque nous créons à l'intérieur d'un modèle induit,
747
00:59:52,550 --> 00:59:56,915
nous générons une peur déstinée
à ne pas sortir de ce modèle pour créer en dehors.
748
00:59:57,196 --> 01:00:00,419
Quand nous nous approchons
de la limite d'une croyance nous ressentons de la peur.
749
01:00:01,038 --> 01:00:05,267
C'est un mécanisme de contrôle,
c'est un mécanisme de manipulation éthique.
750
01:00:05,731 --> 01:00:10,502
Si tu te comportes bien, je te valorise.
C'est un modèle béhavioriste,
751
01:00:11,018 --> 01:00:14,920
c'est le grand modèle comportementaliste
qui a fait tant de mal à notre sociétée.
752
01:00:17,884 --> 01:00:21,018
Le manifeste comportementaliste de 1913 promouvait une psychologie
753
01:00:21,118 --> 01:00:24,372
dont l'objectif était la prédiction
et le contrôle du comportement
754
01:00:25,773 --> 01:00:28,821
A travers des expériences sur des souris,
des animaux et leurs conditionnements,
755
01:00:28,957 --> 01:00:31,189
s'est développée une science du contrôle social,
756
01:00:31,644 --> 01:00:34,547
utilisée pour penser les bases
du système scolaire moderne,
757
01:00:34,845 --> 01:00:39,706
de la publicité, de la propagande politique,
de l'entrainement militaire et de l'usage de la torture.
758
01:00:40,815 --> 01:00:43,062
La manipulation de masse par la peur.
759
01:00:48,192 --> 01:00:53,332
Tout ce que l'on voit actuellement dans notre monde,
tout repose sur la peur.
760
01:00:53,634 --> 01:00:57,478
La peur du changement, la peur du progrès,
la peur d'être soi-même,
761
01:00:57,594 --> 01:01:02,380
La peur d'aimer, la peur de se révéler
face au monde.
762
01:01:04,116 --> 01:01:07,444
Nous créons donc une société dans la quelle
les gens travaillent dans des secteurs qu'ils n'aiment pas
763
01:01:07,551 --> 01:01:12,923
pour gagner de l'argent, pour monter en grade.
C'est une société qui se leurre elle-même.
764
01:01:13,452 --> 01:01:16,550
"J'ai un diplôme de, j'ai une licence de, j'ai."
765
01:01:17,236 --> 01:01:21,595
Et le fait d'avoir est ce qui nous sépare
réellement de notre identité,
766
01:01:21,887 --> 01:01:27,075
c'est ce qui nous conduit à avoir peur.
"Je dois simuler que je suis."
767
01:01:30,793 --> 01:01:34,970
Les enfants qui ont été
et sont sortis de ce type d'écoles,
768
01:01:35,279 --> 01:01:39,207
nous disent avec joie qu'eux ne sentent pas cette pression,
769
01:01:39,608 --> 01:01:44,775
Parce qu'ils ont découvert au cours de leur enfance
et leur adolescence qu'ils font les choses
770
01:01:45,138 --> 01:01:48,466
par plaisir personnel, par goût personel,
dans un but personnel.
771
01:01:49,002 --> 01:01:53,717
L'important est cet appétit de vivre,
sans ce désir
772
01:01:55,877 --> 01:01:57,455
la vie n'en vaut pas la peine, non?
773
01:01:57,833 --> 01:02:01,860
Et les enfants nous montrent ce désir de vivre
qu'en tant qu'adultes nous avons perdu.
774
01:02:02,514 --> 01:02:04,782
Les premières interrogations devraient être
775
01:02:05,820 --> 01:02:08,292
Fais-je attention aux envies de vivre de cet enfant?
776
01:02:08,938 --> 01:02:11,181
C'est à dire, quand on veille bien sur l'enfant,
777
01:02:11,905 --> 01:02:17,467
et veiller veut dire respecter ses processus vitaux,
accompagné par des adultes disponibles,
778
01:02:17,790 --> 01:02:22,905
avec une série de limites qui l'aident à se fortifier,
quand on s'occupe bien d'un enfant,
779
01:02:23,638 --> 01:02:28,511
il aspire à construire des choses
avec les autres grâce à l'amour.
780
01:02:28,955 --> 01:02:32,246
Si un enfant fait seulement ce que lui ordonne l'adulte,
781
01:02:32,804 --> 01:02:34,906
il arrive un moment où il se déconnecte de lui même.
782
01:02:35,242 --> 01:02:42,610
u contraire, si ils sont habitués à suivre leur propre élan,
ils restent connectés à leur intérieur.
783
01:02:42,938 --> 01:02:44,964
Ils savent ce qu'ils veulent et qui ils sont.
784
01:02:47,313 --> 01:02:52,692
Les enfants, de plus, te prennent par la main,
te montrent vraiment, te disent ce dont ils ont besoin,
785
01:02:52,854 --> 01:02:58,800
il suffit de les écouter
et de participer à leur quête.
786
01:02:59,698 --> 01:03:02,964
une particularité des organismes vivants
est qu'ils sont autopoïèses,
787
01:03:03,650 --> 01:03:06,777
ils ont la propriété de pouvoir se produire
eux-mêmes continuellement,
788
01:03:07,540 --> 01:03:12,670
et les relations qu'ils tissent entre eux ne sont jamais imposées,
mais sont des relations de vie, d'émancipation et de progrès.
789
01:03:13,071 --> 01:03:15,815
C'est à dire que dans la nature il n'y a pas d'ordres externes,
790
01:03:16,170 --> 01:03:21,396
simplement des organismes conscients connectés
mais en pleine formation autonome, dans un chaos apparent.
791
01:03:22,685 --> 01:03:27,849
Disons que le stimulus n'est pas nécessaire,
il n'est pas nécessaire de motiver l'enfant.
792
01:03:28,763 --> 01:03:32,834
S'ils veulent faire quelque chose ils le font, et sinon,
ils ne le font pas. Il n'y a pas a les pousser
793
01:03:33,783 --> 01:03:35,309
à faire quelque chose qui leur sera positif,
794
01:03:36,173 --> 01:03:37,913
car eux ils savent si ça le sera ou pas.
795
01:03:38,550 --> 01:03:45,445
Et que eux puissent choisir et se positionner
intuitivement envers ce qui réellement
796
01:03:45,752 --> 01:03:52,984
attire leur attention, les stimule,
qu'ils découvrent réellement le don que chacun d'eux possède.
797
01:03:53,795 --> 01:03:59,522
Ça devient ta propre responsabilité,
au lieu de la responsabilité du système.
798
01:04:00,566 --> 01:04:04,359
Ainsi donc, choisir qui je veux devenir est ma propre responsabilité.
799
01:04:04,790 --> 01:04:08,138
Et l'enfant en prend conscience depuis tout petit.
800
01:04:09,917 --> 01:04:13,636
La cellule génère une membrane
qui la sépare de l'environnement extérieur.
801
01:04:14,185 --> 01:04:16,796
Cette membrane est semi-perméable, c'est-à dire,
802
01:04:17,232 --> 01:04:21,145
elle laisse passer depuis l'extérieur
ce dont elle a besoin, quand elle en a besoin.
803
01:04:22,147 --> 01:04:25,985
Il est seulement nécessaire que ces ressources
soient disponibles à l'extérieur,
804
01:04:26,421 --> 01:04:30,732
mais sans forcer son entrée dans la personne,
sans violer sa confiance et son bien-être.
805
01:04:32,156 --> 01:04:36,313
De cette manière l'organisme peut
se créer soi-même, s'auto-réaliser.
806
01:04:36,965 --> 01:04:39,392
C'est de cette manière que nous apprenons de la culture.
807
01:04:40,385 --> 01:04:43,775
Le débat entre l'inné et l'acquis n'a pas de réponse,
808
01:04:44,529 --> 01:04:50,187
car les deux s'entremêlent de façon complexe...
ce qui demande de l'amour et du respect.
809
01:04:50,698 --> 01:04:55,822
Ainsi, la créativité est la façon
qu'a l'organisme de s'exprimer,
810
01:04:56,439 --> 01:05:02,623
il exprime ce qu'il a construit grâce
au respect de ses propres nécessités.
811
01:05:03,239 --> 01:05:05,420
Avec les connaissances de base, essayer de voir
812
01:05:05,609 --> 01:05:09,125
dans quelle phase il est, ce dont il a besoins,
ce qu'il veut, ce qui va le plus motiver le plus.
813
01:05:09,298 --> 01:05:15,817
Parce qu'au fond c'est l'enfant qui va faire les pas,
en réalité personne n'apprends de façon forcée,
814
01:05:15,930 --> 01:05:19,290
ce qui se produit quand on est forcé n'est pas de l'apprentissage.
815
01:05:19,817 --> 01:05:24,390
L'enfance est ce qu'il y a de plus beau, c'est à dire que c'est la joie.
816
01:05:25,564 --> 01:05:28,045
Et dans ce sens moi je pense que
817
01:05:29,117 --> 01:05:33,431
toute éducation est bonne si elle se préoccupe de la joie
et du désir de vivre de l'enfant.
818
01:05:37,000 --> 01:05:39,655
- Alors les enfants, la semaine prochaine ça se termine.
819
01:05:41,372 --> 01:05:43,523
Vous avez lu le livre? Il était tres court.
820
01:05:43,673 --> 01:05:49,207
- Moi je ne l'ai pas lu monsieur, c'est déjà la fin de l'année.
C'est bon, à quoi ça nous sert tout ça? Moi je veux être danseuse.
821
01:05:49,316 --> 01:05:52,961
Ça ne me sert à rien tout ça.
- Non bien entendu, les danseuses n'étudient pas.
822
01:05:53,068 --> 01:05:56,484
- A moi ça va me servir,
moi je vais étudier le marketing alors ça va me servir.
823
01:05:56,584 --> 01:05:58,330
- Ah, ça ne me servira à rien non plus, monsieur
824
01:05:58,427 --> 01:06:01,979
pourquoi est-ce qu'on doit passer des années
à apprendre des trucs qui ne nous serviront à rien?
825
01:06:02,091 --> 01:06:04,779
- Non, c'est sûr. A rien, à rien.
- C'est comme la lettre que j'ai écrite.
826
01:06:04,901 --> 01:06:08,559
- Ah, encore une fois à parler de la lettre. Arrêtez les enfants.
- Moi ça m'intéresse le sujet de la lettre.
827
01:06:09,880 --> 01:06:13,288
- Allons, chut, hey hey hey, allons.
(Cris, Discussions)
828
01:06:13,388 --> 01:06:16,446
- Et toi, et toi, eh petite, eh c'est à toi que je parle.
829
01:06:16,674 --> 01:06:20,220
Vous deux vous êtes des ingrats,
parce que les professeurs font des efforts
830
01:06:20,220 --> 01:06:21,841
pour que vous appreniez quelque chose
et vous n'en avez rien à faire.
831
01:06:21,941 --> 01:06:27,581
- Eh, eh, chut. Mariela ça suffit,
écoute moi. Voyons, chut. Taisez-vous.
832
01:06:28,105 --> 01:06:31,397
- Bon Martin, explique-moi cette histoire de lettre
Micaela, toi aussi.
833
01:06:31,619 --> 01:06:36,158
Ils parlaient au nom de tous leurs camarades,
à quel point c'était terrible.
834
01:06:36,579 --> 01:06:38,742
- Moi aussi je suis d'accord Madame, mais comme vous l'avez dit
835
01:06:38,932 --> 01:06:41,578
(Brouhaha)
836
01:06:41,578 --> 01:06:44,670
- Madame.- Oui, Juan ?
837
01:06:44,670 --> 01:06:47,367
-Je peux sortir deux secondes, s'il vous plaît ?
-Non, il reste dix minutes assieds-toi, continuons. S'il vous plaît.
838
01:06:47,467 --> 01:06:50,624
On est tous différents,
Celui-ci n'a rien à faire de rien. Quelle banane !
839
01:06:50,824 --> 01:06:52,553
(Rires)
840
01:06:55,980 --> 01:07:01,484
"Sent ton âme, écoute ton cœur !"
841
01:07:03,871 --> 01:07:07,173
Pourquoi faut-il que les enfants
soient regroupés par âge ?
842
01:07:07,680 --> 01:07:11,239
parce qu'il y a une raison implicite et c'est que
843
01:07:11,339 --> 01:07:15,595
les enfants du même âge ont les mêmes affinités,
844
01:07:15,695 --> 01:07:19,290
les mêmes capacités ; bref, Ils sont tous pareils.
845
01:07:19,953 --> 01:07:25,888
Bien entendu, si tu mets un petit enfant dans un environnement donné
pour lui faire croire qu'il est pareil aux autres,
846
01:07:25,988 --> 01:07:28,949
et que tous tes efforts tendent à ce qu'il se sente pareil,
847
01:07:29,049 --> 01:07:33,249
l'enfant finit par le croire et va avoir tendance à se comporter comme tel,
à se fondre dans le tas.
848
01:07:38,193 --> 01:07:41,708
"Cet enfant parle trop,
il devrait baisser d'un ton ; cet enfant parle peu,
849
01:07:41,808 --> 01:07:45,956
il devrait parler d'avantage ;
cet enfant joue peu, il devrait jouer plus ;
850
01:07:46,056 --> 01:07:52,072
cet enfant est trop actif, il devrait se calmer un peu.
Quoi qu'il fasse, rien ne va,
851
01:07:52,172 --> 01:07:57,770
il doit devenir l'enfant moyen
qui fait exactement ni trop peu ni pas assez.
852
01:08:02,170 --> 01:08:08,820
En tant qu'individus on est tous pareil
du fait qu'on appartient à une même espèce,
853
01:08:10,020 --> 01:08:14,440
mais socialement et culturellement on est tous différents,
854
01:08:15,430 --> 01:08:17,242
et l'école n'a pas pu saisir cela.
855
01:08:21,814 --> 01:08:26,306
Ils ont des rythmes d'apprentissage,
des intérêts et des motivations différents,
856
01:08:26,532 --> 01:08:28,831
ils ont des manières différentes de s'entendre.
857
01:08:29,679 --> 01:08:36,926
Il y a déjà quelques années Gardner
a démontré qu'une personne n'a pas seulement une intelligence
858
01:08:37,138 --> 01:08:42,939
linguistique, verbale ou logico-mathématique,
mais qu'il a diverses intelligences,
859
01:08:43,096 --> 01:08:45,792
parmi lesquelles on trouve tout ce qui touche à l'affectif
860
01:08:46,474 --> 01:08:51,933
La diversité, en quelque sorte,
nous dit ouvertement qu'on est tous singuliers
861
01:08:52,203 --> 01:08:56,480
En tant qu'individus
en tant que culture et société
862
01:09:00,111 --> 01:09:04,885
Mettre en valeur cela en chacun d'entre nous
et que chaque enfant sente
863
01:09:04,985 --> 01:09:10,552
que ce sont justement les différences entre les gens
qui enrichissent la vie.
864
01:09:11,743 --> 01:09:16,024
Comment réussirons-nous à ce que cette diversité soit valorisée,
si nous ne la comprenons même pas en tant qu'adultes?
865
01:09:17,439 --> 01:09:21,565
Qu'on soit égaux en droits
n'implique pas forcement que nous devions agir de la même facon ?
866
01:09:23,085 --> 01:09:27,514
De nos jours beaucoup d'enfants qui ont des intérêts
et des comportements différents de ce qu'on en attend
867
01:09:27,614 --> 01:09:29,883
sont diagnostiqués selon des considérations psychiatriques.
868
01:09:31,822 --> 01:09:36,304
Qu'est ce qui nous assure que nous ne confondons pas
la diversité des enfants avec une maladie?
869
01:09:36,404 --> 01:09:40,122
C'est une véritable épidémie, une mode,
870
01:09:40,229 --> 01:09:45,008
dans certaines zones on compte 10% d'enfants qui dans les écoles
871
01:09:45,108 --> 01:09:50,296
prennent des médicaments psychostimulants pour soigner leur supposée hyperactivité.
872
01:09:52,332 --> 01:09:58,149
D'un point de vue neurologique il n'est pas démontré que l'hyperactivité existe
ni même que se soit une maladie,
873
01:09:58,249 --> 01:10:05,327
mais parce que ton profil correspond à certains critères du diagnostic,
alors quelqu'un décide que tu es hyperactif,
874
01:10:05,427 --> 01:10:08,309
que tu es surdoué,
875
01:10:08,309 --> 01:10:13,757
que tu restes dans les limites acceptées de la normalité
pour être considéré intelligent.
876
01:10:13,857 --> 01:10:22,000
De deux choses l'une, ou aujourd'hui les enfants sont plus hyperactifs qu'autrefois,
ce qu'il m'est difficile de croire,
877
01:10:22,100 --> 01:10:27,646
mais s'il en était ainsi nous aurions à nous interroger
sur la cause de ce problème
878
01:10:27,746 --> 01:10:30,096
et sur ce que nous avons fait pour que les enfants deviennent ainsi.
Ou bien les enfants sont pareil qu'avant,
879
01:10:30,196 --> 01:10:32,553
et alors, qu'avons nous fait pour ne plus les supporter maintenant?
880
01:10:32,929 --> 01:10:34,137
- Monsieur je peux aller chercher des craies?
881
01:10:34,237 --> 01:10:35,132
- Je t'ai déjà dit non
882
01:10:35,745 --> 01:10:37,397
- Mademoiselle, je peux aller aux toilettes?
883
01:10:37,497 --> 01:10:39,178
- Non, attends la récréation
884
01:10:39,780 --> 01:10:44,458
Lorsque l'on colle l’étiquette hyperactif sur un enfant,
tout son entourage prend une position envers lui,
885
01:10:44,827 --> 01:10:49,294
et essaie de l’arrêter, de le tranquilliser,
de le ramener au calme,
886
01:10:49,394 --> 01:10:51,618
en faisant cela on ne fait que stresser le gamin.
887
01:10:53,125 --> 01:10:59,373
Donc tu te rends compte que lorsque l'on t'étiquette
on t'enferme dans un cadre
888
01:10:59,473 --> 01:11:05,819
et on te coupe les ailes pour de vrai
on ne te laisse pas donner ton maximum.
889
01:11:07,073 --> 01:11:12,267
Traditionnellement le test de coefficient intellectuel
est utilisé pour mesurer l'intelligence d'une façon linéaire
890
01:11:13,918 --> 01:11:17,418
De la même manière les examens
mesurent le rendement dans certaines conditions.
891
01:11:18,127 --> 01:11:21,786
Mais cette forme d'évaluation ne tient pas en compte
des dizaines de variables qui influent
892
01:11:21,886 --> 01:11:25,205
autant ou même plus sur le développement
et qui sont vitales pour l'éducation.
893
01:11:26,316 --> 01:11:32,180
L'être humain est un tout et cela nécessite une vision globale,
une éducation intégrale, holistique
894
01:11:33,251 --> 01:11:39,219
L'intelligence holistique nous dit qu'il est possible
de développer un type d'intelligence d'unification
895
01:11:39,913 --> 01:11:43,166
car, l'holistique c'est la vision du tout.
896
01:11:43,500 --> 01:11:49,823
Avoir un équilibre entre ceux qui nous appelons:
tête, cœur et mains,
897
01:11:50,202 --> 01:11:55,967
pour nous ceci signifie, développer
un être humain équilibré
898
01:11:58,962 --> 01:12:02,906
Et à la fin nous continuons à éduquer de la même manière, en fragmentant les espaces.
899
01:12:03,006 --> 01:12:07,558
Ici nous enseignons les sciences, là nous enseignons le social,
ceci n'est donc pas une éducation intégrale.
900
01:12:08,128 --> 01:12:11,691
Imaginons que les parents de María
souhaitent qu'elle ait une éducation intégrale,
901
01:12:12,365 --> 01:12:14,986
ils l'envoient donc dans une école trilingue
902
01:12:15,123 --> 01:12:18,730
où il y a divers type de sports,
plus de 10 matières académiques,
903
01:12:19,260 --> 01:12:20,901
une salle d'informatique, un laboratoire.
904
01:12:21,827 --> 01:12:23,634
Ils font une visite académique tous les mois.
905
01:12:24,869 --> 01:12:30,335
Ateliers d'échecs, de théâtre, d'art plastique, de musique,
de danse, de patinage, d'agriculture, de karaté, de yoga et de méditation.
906
01:12:32,817 --> 01:12:34,341
Aussi bien à l'intérieur qu'au dehors de l'école,
907
01:12:34,524 --> 01:12:37,913
l'éducation intégrale n'a aucune relation
avec la quantité de ressources ou de matières,
908
01:12:38,385 --> 01:12:39,923
sinon avec une approche globale.
909
01:12:40,519 --> 01:12:43,600
Parce que ça fonctionne aussi avec les zones intégrées,
910
01:12:44,113 --> 01:12:49,803
non segmentées comme peut l'être l'éducation traditionnelle
où ils ne pensent qu'en espagnol ou seulement aux Mathématiques.
911
01:12:49,903 --> 01:12:57,740
Mais aussi, les Mathématiques sont Histoire,
langage et géographie en même temps.
912
01:13:09,726 --> 01:13:15,010
C'est une éducation cosmique, explique Montessori,
dans laquelle tout est en relation.
913
01:13:15,254 --> 01:13:18,918
Donc si toutes les choses sont reliées entre elles,
alors je peux faire une chose et apprendre de cette chose,
914
01:13:19,018 --> 01:13:21,627
j'apprends d'elle, et j'apprends continuellement.
915
01:13:37,623 --> 01:13:44,355
Ainsi donc ce que nous aurions dû faire, était de permettre
que les enfants soient en contact avec diverses expériences.
916
01:13:44,875 --> 01:13:53,026
L'Ecole doit être un lieu d'expérimentation,
un lieu d'ouverture sur des possibilités totales.
917
01:13:53,860 --> 01:13:58,878
des expériences scientifiques, artistiques,
humanistes, de différents types,
918
01:13:59,541 --> 01:14:02,123
et voir si tout ça réveille quelque chose en eux.
919
01:14:04,168 --> 01:14:09,538
Il n'y a donc pas de parcours unique,
il n'y a pas de chemin unique tout comme il n'y a pas un enfant pareil à un autre.
920
01:14:11,980 --> 01:14:17,385
Si nous voulons que les enfants soient créatifs,
nous devons commencer par les laisser créer,
921
01:14:17,485 --> 01:14:23,719
les laisser avoir des activités dans lesquelles
ils puissent agir de façon spontanée.
922
01:14:33,133 --> 01:14:37,277
Sur ce chemin personnel de création et d'expression,
l'art joue un rôle fondamental,
923
01:14:38,337 --> 01:14:41,958
car c'est la façon que nous avons d'exprimer
notre créativité et notre personnalité
924
01:14:42,380 --> 01:14:47,587
A partir de là il est vitale que notre représentation de l'Art
soit la plus ouverte et la moins réglée possible.
925
01:14:48,179 --> 01:14:53,162
Donc, les arts sont utilisés ici dans une logique
de construction d'une communauté de sens;
926
01:14:54,323 --> 01:15:00,603
pas en termes de ce nous appellerions aujourd'hui
l'industrie culturelle, qui est la derivation des beaux arts.
927
01:15:02,747 --> 01:15:05,933
Alors, nous voici arrêtés devant les arts populaires.
928
01:15:07,355 --> 01:15:11,669
Nous créons avec la peinture, la musique,
mais aussi avec la danse, le théâtre, le dessin, la construction,
929
01:15:11,769 --> 01:15:15,001
le récit, la sculpture, la littérature, l'humour, le jeu,
930
01:15:15,101 --> 01:15:18,680
tout ce qui surgit spontanément de l'enfant est création.
931
01:15:19,444 --> 01:15:22,949
Chaque personne manifeste son être à travers de l'Art
932
01:15:23,862 --> 01:15:29,188
l'Art n'est pas utilisé comme un outil
ou un instrument d'apprentissage, l'Art est en lui même
933
01:15:30,676 --> 01:15:35,955
suffisamment valide pour pouvoir l'utiliser
comme outil d'apprentissage.
934
01:15:36,179 --> 01:15:42,936
Dans ce sens, l'Art est un droit.
Si tu n'a pas accès à l'Art, tu n'as pas accès à une formation intégrale.
935
01:15:47,373 --> 01:15:51,748
Il me semble que les émotions sont la base de notre vie,
elles nous dirigent,
936
01:15:52,090 --> 01:15:53,851
avant de prendre un décision, moi je ressens.
937
01:15:54,449 --> 01:15:57,594
Nous n'avons pas à faire une école
"d'éducation émotionnelle" spécifique.
938
01:15:57,694 --> 01:16:01,060
Par contre nous devons prendre en compte
que l'individu est un être émotionnel.
939
01:16:01,160 --> 01:16:06,504
et que ces émotions sont complexes.
Si lorsque nous gérons les relations, les contextes d'apprentissage,
940
01:16:06,604 --> 01:16:11,399
nous prenons en compte l'émotion que cela génère,
alors nous allons développer l'émotion.
941
01:16:15,511 --> 01:16:19,383
Aucun être humain ne peut vivre indifférent ou abandonné,
942
01:16:19,570 --> 01:16:23,352
nous avons besoin d'amour, d'affection,
de l'acceptation de autres êtres humains.
943
01:16:23,452 --> 01:16:27,956
Nous n'arriverons à un adulte équilibré,
émotionnellement stable et en bonne santé
944
01:16:28,056 --> 01:16:33,684
que lorsque que nous l'aurons avec beaucoup d'amour pendant son enfance
et lorsque nous lui aurons consacré beaucoup de patience et d'affection;
945
01:16:33,784 --> 01:16:37,035
et qu'il ressente alors qu'on lui a prêté de l'affection et
qu'il fut traité avec patience.
946
01:16:37,840 --> 01:16:44,429
Un des facteurs primordiales ici est l'attention.
L'écoute, la façon de s'en occuper
947
01:16:44,529 --> 01:16:49,416
et plus qu'un attention verbale,
une attention physique, de soutenir, de contenir.
948
01:16:52,291 --> 01:16:55,870
Ce n'est pas seulement qu'ils puisent se sentier aimés,
reconnus
949
01:16:56,971 --> 01:17:01,745
mais aussi qu'ils apprennent à exprimer leurs émotions.
950
01:17:03,475 --> 01:17:09,279
Du moment que leurs émotions sont respectées,
ils n'ont aucun problème pour les exprimer.
951
01:17:10,081 --> 01:17:15,292
Je parle beaucoup avec les élèves à ses sujets,
peut-être que tu n'as pas de travail,
952
01:17:15,392 --> 01:17:20,520
peut-être que ton environnement n'est pas des plus agréables, mais si tu sais
953
01:17:20,620 --> 01:17:23,720
gérer tes émotions, tu sera certainement plus à l'aise, non?
954
01:17:24,418 --> 01:17:26,827
Comme êtres humains, comme personnes,
955
01:17:28,255 --> 01:17:32,137
c'est fondamental que depuis tout petit
ils puissent se connecter entre eux,
956
01:17:32,237 --> 01:17:36,288
avec leurs ressentent, qu'ils puissent reconnaitre que c'est ce qu'ils ressentent.
957
01:17:36,683 --> 01:17:43,123
Connaître ces vertus qui sont les leurs. Ils doivent savoir
que c'est ce qu'ils mettront à disposition de l'humanité.
958
01:17:43,769 --> 01:17:47,737
Ils peuvent développer cet auto-apprentissage, au lieu d'être
959
01:17:47,837 --> 01:17:51,893
tout le temps à regarder dehors, comme si depuis l'extérieur
960
01:17:52,567 --> 01:17:58,094
nous trouvions la solution à tous nos problèmes,
il faut apprendre à regarder en soi.
961
01:18:00,865 --> 01:18:04,839
Apprendre à connaître tous les outils,
ceux dont nous disposons pour
962
01:18:05,915 --> 01:18:08,088
simplement définir notre propre destin.
963
01:18:08,760 --> 01:18:13,586
Pour que chacun apprenne à être l'artisan
de son propre destin, celui que chacun peut décider.
964
01:18:26,000 --> 01:18:30,090
- Martín, Martín. Nous ne voulons pas que tu partes
de l'école de cette façon.
965
01:18:30,090 --> 01:18:34,813
- Moi non plus je ne veux pas m'en aller "de cette façon".
Mais le discours nous le lirons quand même.
966
01:18:34,813 --> 01:18:38,444
Mon cher, bientôt tu seras dehors
tu devras choisir un métier,
967
01:18:38,444 --> 01:18:40,870
prendre des décisions, être responsable
968
01:18:40,870 --> 01:18:43,548
¡tu ne peux pas continuer à jouer comme en gamin!
969
01:18:43,548 --> 01:18:45,627
- D'accord, d'accord... c'est bon.
970
01:18:47,376 --> 01:18:50,249
- Et quand m'avez-vous appris à choisir?
971
01:18:56,131 --> 01:19:03,343
"...L'éducation sans liberté, donne comme résultat
une vie qui ne peut être vécue pleinement. "
972
01:19:04,243 --> 01:19:07,863
La vie et pleine de possibilités,
et il faut apprendre à faire des choix.
973
01:19:08,321 --> 01:19:14,308
C'est pour cela que l'organisation de tout le matériel éducatif
conduit les enfants à puissent prendre des décisions.
974
01:19:14,817 --> 01:19:19,695
Un environnement qui respecte leurs besoins, qui est flexible,
qui ait une série de matières,
975
01:19:19,795 --> 01:19:26,894
qu'il puisse découvrir, qu'il puisse aborder,
qu'il puisse suivre leurs propres impulsions, sans personne pour prétendre le leur enseigner.
976
01:19:27,133 --> 01:19:30,788
Un environnement où les élèves puissent choisir
le cours qu'ils ne veulent pas suivre,
977
01:19:31,325 --> 01:19:38,291
ceux qu'ils veulent suivre, où ils ont
la possibilité de proposer activités autogérées par eux.
978
01:19:38,636 --> 01:19:43,965
Une école ouverte, une école où les étudiants
n'ont à s’expliquer devant personne,
979
01:19:44,065 --> 01:19:45,944
où chacun puisse être lui même.
980
01:19:46,283 --> 01:19:48,720
Alors celui qui veut ça entrer ici, celui qui veut ça entre là.
981
01:19:48,820 --> 01:19:52,872
Alors, des enfants d'âges différents
accèdent à cela pour leurs propres intérêts.
982
01:19:53,282 --> 01:19:56,350
C'est la liberté d'apprendre ces ceux qu'ils veulent apprendre,
983
01:19:56,450 --> 01:20:00,409
d'apprendre à leur rythme,
et non d'apprendre ceux qu'ils ne veulent pas apprendre.
984
01:20:56,163 --> 01:21:02,699
Pouvoir choisir ce qu'il fait va l'aider
à se rendre compte qu'il a besoin de choisir plus.
985
01:21:02,799 --> 01:21:06,963
D'une certaine manière tous ces projets lui permettent,
d'essayer différentes options,
986
01:21:08,196 --> 01:21:13,702
et bientôt d'avoir à al fin du processus
une idée plus claire de lui même.
987
01:21:13,942 --> 01:21:17,962
L'enfant trouvera des chemins pour sa vie future
et il aura la certitude que,
988
01:21:17,960 --> 01:21:21,688
qu'il soit cordonnier ou médecin, tout ira bien pour lui;
989
01:21:22,404 --> 01:21:26,338
s'il le fait avec tout son amour, y avec tout l'art
et tout le dévouement possible. Tu comprends?
990
01:21:27,529 --> 01:21:32,166
Personne ne peut apprendre la liberté en théorie,
et une fois sortit de l'école
991
01:21:32,266 --> 01:21:36,411
être libre. Les enfants doivent êtres libres dans l'école.
992
01:21:37,500 --> 01:21:42,064
Si quelqu'un ne peux pas décider de ce qu'il veut expérimenter,
de ce qu'il veut vivre,
993
01:21:42,633 --> 01:21:44,100
il est très limité à l'heure d'apprendre.
994
01:21:44,703 --> 01:21:48,537
Ce n'est que lorsque tu es autonome
et que tu te sens respecté dans ton autonomie,
995
01:21:48,637 --> 01:21:50,051
que tu sauras ce que tu veux.
996
01:21:51,336 --> 01:21:55,094
Basiquement les enfants qui n’atteignent pas
ces niveaux d’indépendance,
997
01:21:55,194 --> 01:21:57,742
qui deviennent des enfants dépendants des autres,
998
01:21:58,621 --> 01:22:02,146
ils ne feront jamais ce qu'ils veulent,
ils feront toujours ce que veulent les autres.
999
01:22:05,523 --> 01:22:11,053
Tout d'abord il te faut savoir résoudre des situations par toi même.
1000
01:22:12,679 --> 01:22:17,548
Et dans ce processus, tu vas prendre tes responsabilités.
1001
01:22:18,148 --> 01:22:22,414
Moi je propose, moi je fais, moi j’obtiens et c'est alors un cycle de
1002
01:22:22,514 --> 01:22:25,849
"prises de décisions, de volonté, et gestion de la liberté."
1003
01:22:26,059 --> 01:22:31,665
Et alors après la responsabilité,
tu peux aspirer a cette liberté bien comprise.
1004
01:22:33,288 --> 01:22:38,099
Peut être que le plus grand défi que nous ayons à affronter
est notre tendance a diriger l'activité des enfants.
1005
01:22:38,424 --> 01:22:43,479
La seul manière que nous connaissions d'éduquer
est de dire à l'autre ce qu'il doit faire et comment le faire,
1006
01:22:43,579 --> 01:22:47,219
et nous avons peu d'expériences
qui nous permettent de décider par nous même.
1007
01:22:51,501 --> 01:22:56,287
Je me retrouve très souvent dans des classes
où je leur demande ce qu'ils aiment faire, ce qu'il savent faire.
1008
01:22:57,399 --> 01:23:01,367
Ils sont très accoutumés à recevoir des instructions dans la classe,
du type "nous allons faire ceci, nous allons faire cela."
1009
01:23:01,467 --> 01:23:06,724
Tout ça parce que l'enseignant est en général,
habitué à être celui qui dirige tout.
1010
01:23:06,985 --> 01:23:11,186
Cependant, avec cette manière de faire
nous permettons à l'enfant de participer activement.
1011
01:23:11,330 --> 01:23:17,348
L'enseignant ne dirige plus les classes
mais il passe par les groupes d'enfant, pour leur faciliter le travail.
1012
01:23:17,835 --> 01:23:22,478
Il les écoute et il leur donne du temps pour qu'ils se débrouillent.
1013
01:23:22,879 --> 01:23:27,909
Le professeur fait les propositions, il n'impose pas, il ne fait que proposer.
1014
01:23:28,533 --> 01:23:33,325
Ce n'est pas que toi tu ais l'autorité et lui non.
Il s'agit de faire germer chez l'élève
1015
01:23:33,425 --> 01:23:35,971
l'idée que lui doit être sa propre autorité.
1016
01:23:38,540 --> 01:23:40,038
- Ça ne fonctionne plus...!
1017
01:23:46,553 --> 01:23:47,792
- Je te donne 3, Romero.
1018
01:23:49,141 --> 01:23:54,181
Nous pensons que les notes,
sont totalement subjectives et imparfaites.
1019
01:23:55,487 --> 01:24:00,039
Tout d'abord parce qu'aucun enseignant n'évaluent de la même façon.
1020
01:24:00,241 --> 01:24:05,428
Devant chaque devoir, c'est l'enfant qui devrait
évaluer ce qu'il pense de ce devoir,
1021
01:24:06,130 --> 01:24:10,552
s'il est satisfait,
s'il lui semble qu'il aurait pu mieux faire.
1022
01:24:11,332 --> 01:24:16,191
L'enfant contrôle aussi son processus d'apprentissage,
il contrôle lui-même ses progrès,
1023
01:24:16,291 --> 01:24:21,818
lui il sait où il en est, à quel chapitre,
dans quel manuel, à quelle partie de ce processus.
1024
01:24:22,050 --> 01:24:27,918
Lui connait son chemin, lui sait et c'est lui qui évalue
sa façon de progresser sur ce chemin.
1025
01:24:29,918 --> 01:24:33,570
Ce sont eux qui décident, qui choisissent à quel âge passer dans la
prochaine classe, ce sont eux qui choisissent quand ils sont prêts.
1026
01:24:33,872 --> 01:24:38,233
Il n'y a pas d'examen final ici, mais ce sont eux
qui voient à quel moment ils ont complété
1027
01:24:38,333 --> 01:24:43,457
dans le rapport pédagogique tout ce qu'ils doivent
avoir complété, et qui disent qu'il en ont fini.
1028
01:24:43,828 --> 01:24:48,613
Certaines expériences nous parlent de références pédagogiques
partagés qui se centrent sur les processus,
1029
01:24:49,283 --> 01:24:55,180
d'autres qui travaillent sur l'autoévaluation et le partage
continue entre les éducateurs, les éduqués et la famille.
1030
01:24:55,519 --> 01:24:59,383
Cette perspective change entièrement
notre façon de comprendre l'éducation.
1031
01:25:00,249 --> 01:25:03,869
Si nous sommes réellement intéressés à apprendre
en respectant un rythme et une motivation propre,
1032
01:25:04,069 --> 01:25:08,025
il est important de questionner la nécessité
des examens et des notes.
1033
01:25:09,666 --> 01:25:12,632
Il n'y a pas de notes pour voir qui est meilleur ou pire,
1034
01:25:13,154 --> 01:25:16,050
il y a simplement un suivi du développement de l'enfant.
1035
01:25:16,465 --> 01:25:23,705
Tu observes son niveau émotionnel, sa maturité,
sa socialisation, son niveau d'indépendance...
1036
01:25:24,248 --> 01:25:29,342
et ça se matérialise dans le fait que nous parlons
d'eux dans nos réunions d'équipe.
1037
01:25:29,835 --> 01:25:34,992
Dans ce que l'équipe partage avec les familles
dans les réunions individuelles avec les familles,
1038
01:25:35,290 --> 01:25:40,547
mais il n'y a pas d'évaluation de l'apprentissage,
du comportement, de la conduite,
1039
01:25:40,610 --> 01:25:44,653
disons qu'il n'y a pas d'évaluation de tout ça.
Il y a un accompagnement.
1040
01:25:45,767 --> 01:25:48,272
L’École se transforme en un espace ouvert,
1041
01:25:48,977 --> 01:25:53,523
une école ouverte aux expériences,
aux coutumes, à la communauté.
1042
01:25:53,959 --> 01:25:58,345
Les conflits et les affrontements de l'espace
communautaire font partie de l'école,
1043
01:25:58,495 --> 01:26:02,630
et celle-ci devient un centre éducatif,
où nous pouvons apprendre de tous.
1044
01:26:03,333 --> 01:26:10,107
De cette manière il n'y a pas d'ages ou de barrières qui nous séparent,
juste des expériences qui nous construisent.
1045
01:26:10,362 --> 01:26:16,657
L'école de devrait même pas avoir de murs,
mon rêve est tout une ville.
1046
01:26:16,757 --> 01:26:23,818
C'est à dire une ville des enfants, pour lesquels toute la ville
se transforme en environnement d'apprentissage ludique.
1047
01:26:24,126 --> 01:26:36,711
Bon tout d'abord tu rentres, tu sens une atmosphère fluide
et d'une grande tranquillité.
1048
01:26:37,253 --> 01:26:43,806
Certains font une chose, d'autres regardent un télescope,
d'autres ici lisent un libre,
1049
01:26:44,193 --> 01:26:48,425
d'autres font une expérience. Des petits groupes, des petits groupes
1050
01:26:48,638 --> 01:26:52,265
qui travaillent mais avec un objectif clair
et sachant bien où ils vont.
1051
01:26:54,159 --> 01:26:56,321
Les écoles rurales ou les écoles unitaires
1052
01:26:56,421 --> 01:27:00,064
sont en général obligées de travailler avec des enfants
d'âges différents dans une même classe.
1053
01:27:00,993 --> 01:27:03,357
On affirme souvent que c'est un inconvénient,
1054
01:27:04,169 --> 01:27:08,902
mais au contraire l'apprentissage gagne
en expériences, en liens et en valeurs humaines,
1055
01:27:09,458 --> 01:27:11,859
tant pour les enfants que pour les enseignants.
1056
01:27:12,623 --> 01:27:15,471
Il arrive souvent que ces écoles éloignées et marginales
1057
01:27:15,661 --> 01:27:20,073
aient une formation intégrale
difficile de retrouver dans les écoles urbaines
1058
01:27:20,278 --> 01:27:22,641
qui insistent à séparer les enfants par tranche d'âge.
1059
01:27:23,437 --> 01:27:28,599
Cette temporalité de l'école nous a aussi
poussé à ce que dans l'école les enfants
1060
01:27:29,542 --> 01:27:35,837
soient séparés par générations. Alors ici nous avons les petits enfants
de 6 ans, de 7, de 18, etc... Pas vrai?
1061
01:27:36,051 --> 01:27:41,486
Alors que l'être humain, tout au long de son histoire
a vécu en développant les relations intergénérationnelles,
1062
01:27:42,592 --> 01:27:47,630
que le petit a partagé avec le grand père,
le grand père avec le père, un mélange total.
1063
01:27:47,931 --> 01:27:50,153
Et dans cet environnement l'enfant apprends, et il apprend bien...
1064
01:27:51,174 --> 01:27:55,519
Ils n'étaient pas séparés en cours.
Ils étaient tous ensemble.
1065
01:27:56,284 --> 01:28:01,260
Donc ils gravissaient la montagne ensemble,
ils travaillaient tous ensemble, ils faisaient des projets ensemble.
1066
01:28:01,503 --> 01:28:05,818
Des enfants d'âge différent tous dans
une même école unitaire pour ainsi dire.
1067
01:28:06,523 --> 01:28:15,103
Les différents âges créent aussi
la possibilité pour qu'apparaisse l'étique,
1068
01:28:15,724 --> 01:28:20,361
à travers des expériences quotidiennes.
C'est quelque chose de vivant.
1069
01:28:22,079 --> 01:28:25,650
Il y a des écoles avec des classes intégrées
rassemblant des enfants tous les 3 ans,
1070
01:28:25,959 --> 01:28:29,102
d'autres où les enfants ont jusqu'à
6 ans de différence d'âge,
1071
01:28:29,295 --> 01:28:34,229
et dans certaines nous voyons des adolescents qui partagent
la classe avec des petits qui viennent à peine de commencer.
1072
01:28:35,287 --> 01:28:38,036
Il existe aussi beaucoup d'écoles
qui maintiennent le modèle de séparation par âge,
1073
01:28:38,231 --> 01:28:42,301
mais où les enfants peuvent changer de groupe
selon leurs besoins et processus.
1074
01:28:43,105 --> 01:28:51,621
En général ils ont le même âge, mais
certains enfants, de part leur maturité, travaillent
1075
01:28:52,374 --> 01:28:58,311
aussi sur d'autres sujets, pour lesquels ils travailleront
la matière avec des groupes
1076
01:28:58,827 --> 01:29:01,012
de plus petits ou de plus grands.
1077
01:29:01,668 --> 01:29:06,745
L'enfant qui ne peut pas avancer dans une matière,
qui avance dans une autre. Qu'il n'ait pas d'interruptions,
1078
01:29:06,845 --> 01:29:10,450
c'est comme un cours d'eau, qui rencontre une
pierre et qui ne s'arrête pas à attendre,
1079
01:29:10,962 --> 01:29:15,005
il cherche un endroit où passer, et s'il n'y en
a pas, il monte et passe par dessus.
1080
01:29:16,135 --> 01:29:22,764
Cela permet à l'enfant qui est fort dans un domaine,
d'être celui qui montre aux autres,
1081
01:29:23,014 --> 01:29:26,483
et aide les autres dans ce domaine.
1082
01:29:27,059 --> 01:29:31,783
Et dans le même temps il peut se nourrir
de celui qui est fort dans un autre domaine.
1083
01:29:35,305 --> 01:29:39,259
Nous pouvons tous être la stimulation de
l'autre, mais dans le moment opportun.
1084
01:29:39,259 --> 01:29:43,820
Il y a donc énormément d'enfants d'âges
différents qui peuvent devenir
1085
01:29:43,820 --> 01:29:45,220
ce stimulant pour l'apprentissage de l'enfant,
1086
01:29:45,220 --> 01:29:49,092
et pas nécessairement d'un groupe ou de quelqu'un en particulier.
1087
01:29:49,345 --> 01:29:53,954
Et cette connexion qu'il y a entre est vraiment belle,
parce que les plus grands s'occupent des plus petits,
1088
01:29:55,167 --> 01:30:00,816
quand ils sortent pour jouer ils les aident à se changer,
à mettre leur chaussures ou à mettre leur blouson.
1089
01:30:01,497 --> 01:30:06,498
En fait c'est apprendre à vivre ensemble, apprendre à...
1090
01:30:08,198 --> 01:30:09,752
oui, travailler en équipe.
1091
01:30:10,655 --> 01:30:15,851
Quel est l'objectif de l'éducation?
Apprendre? Apprendre quoi? Des connaissances?
1092
01:30:16,560 --> 01:30:23,112
Ou développer des capacités humaines?
Celles-ci ne se développent qu'en ayant des relations avec l'autre,
1093
01:30:23,697 --> 01:30:28,378
depuis le temps,depuis le processus,
depuis le action, depuis la communication
1094
01:30:29,333 --> 01:30:31,408
depuis le regard et la reconnaissance
1095
01:30:32,342 --> 01:30:33,557
depuis l'amour
1096
01:30:41,722 --> 01:30:44,126
(Discussions)
1097
01:30:51,774 --> 01:30:54,833
(Discussions)
1098
01:31:03,137 --> 01:31:06,196
- Que faites-vous?
- Rien Sebastián. Je suis sorti.
1099
01:31:06,196 --> 01:31:09,255
- Rien? Vous êtes en train d'écrire quelque chose.
- Ça ne te regarde pas.
1100
01:31:09,255 --> 01:31:14,937
- Ben, je veux savoir.
- Tu déranges! Tu déranges!
1101
01:31:14,937 --> 01:31:17,584
(Cris)
1102
01:31:21,711 --> 01:31:25,485
- Que se passe-t-il? Que se passe-t-il?
1103
01:31:25,585 --> 01:31:29,376
- Rien du tout.
- Comment ça rien?
1104
01:31:29,376 --> 01:31:31,476
- Cristina, s'il te plait, emmène-les.
- Sebastián!
1105
01:31:31,476 --> 01:31:33,306
- Toi tu restes ici, vous aussi.
1106
01:31:36,936 --> 01:31:38,529
- Vous pensez que c'est quoi une école?
1107
01:31:38,994 --> 01:31:44,039
- Je peux dire quelque chose?
- Non, pas maintenant Micaela. C'est le chaos.
1108
01:31:45,897 --> 01:31:49,922
- De quoi tu rigoles?
- De ces affiches.
1109
01:31:53,053 --> 01:31:55,406
- C'est quoi ça?
1110
01:31:55,406 --> 01:31:59,563
- Ce sont des affiches qu'on veut coller sur les murs,
parce qu'ils ne nous laissent pas lire le discours,
1111
01:31:59,663 --> 01:32:02,575
- Il n'en est pas question. Pas comme ça!
1112
01:32:03,879 --> 01:32:08,641
- Vous pensez que vous pouvez faire ce que vous voulez
Que vous pouvez accrocher n'importe quoi?
1113
01:32:09,227 --> 01:32:12,859
- Non les enfants, à l'école il y a des règles.
1114
01:32:13,372 --> 01:32:16,941
- Le monde est merdique, nos vies sont merdiques.
1115
01:32:17,161 --> 01:32:21,993
- C'est pour ça que nous devons vous apporter
un peu de paix, de tranquillité, de sécurité.
1116
01:32:22,960 --> 01:32:27,068
- L'école veux vous donner un peu d'ordre. Vous comprenez?
1117
01:32:27,735 --> 01:32:28,958
- Silence!
1118
01:32:34,695 --> 01:32:42,781
(Benoit) vivie humano?
1119
01:32:45,000 --> 01:32:53,557
Il y a toujours une peur à ce que de la liberté
et le manque de sens autoritaire,
1120
01:32:54,218 --> 01:32:59,703
plus que l'autorité, provoque de l'indiscipline ou du désordre.
1121
01:33:00,369 --> 01:33:04,735
Ce qui se passe avec la discipline, les écoles l'ont interprété comme
1122
01:33:06,426 --> 01:33:08,809
"comporte-toi comme moi je veux que tu te comportes",
1123
01:33:09,879 --> 01:33:13,659
en fait la discipline c'est l'apprentissage de la conduite.
1124
01:33:14,801 --> 01:33:23,374
Ça veut dire qu'une personne disciplinée, est une
personne qui apprend, qui a appris à gérer sa conduite,
1125
01:33:24,384 --> 01:33:29,253
pas imposée depuis l'extérieur, mais que chacun apprend à gérer sa conduite.
1126
01:33:29,654 --> 01:33:32,070
Nous pouvons distinguer trois types de discipline.
1127
01:33:32,597 --> 01:33:37,811
Une discipline autoritaire, en principe avec des règles
établies par une autorité qui contrôle.
1128
01:33:38,562 --> 01:33:42,801
Une discipline fonctionnelle, où les règles
dérivent des expériences réelles,
1129
01:33:42,901 --> 01:33:45,712
et sont modifiées et établies en groupe.
1130
01:33:46,365 --> 01:33:52,184
Ce type de discipline est naturellement établie par
la communauté et répond du choix de tous.
1131
01:33:53,957 --> 01:33:56,427
Et finalement l'auto-discipline,
1132
01:33:56,955 --> 01:34:00,673
où chaque personne est consciente
qu'elle construit sa propre conduite.
1133
01:34:00,812 --> 01:34:06,650
Ils vont apprendre le respect
d'une façon vivante et facile.
1134
01:34:07,197 --> 01:34:12,155
S'ils sont tous assis sur une chaise,
à faire ce que leur demande l'adulte,
1135
01:34:12,650 --> 01:34:18,196
alors il n'y a pas d'apprentissage des limites ni du
respect envers l'autre, il y simplement de l'obéissance.
1136
01:34:18,983 --> 01:34:24,631
Pour faire simple si toi du dis aux enfants que
les limites c'est respecter les autres,
1137
01:34:24,731 --> 01:34:26,707
laisser travailler, permettre de travailler,
1138
01:34:27,355 --> 01:34:34,834
eux ils comprennent parfaitement qu'un comportement
qui empêche de travailler ce doit être "Ça tu ne peux pas le faire".
1139
01:34:35,649 --> 01:34:37,707
C’est à dire qu'il n'y a rien à expliquer en matière de vie commune.
1140
01:34:38,726 --> 01:34:43,371
Toi tu ne peux pas travailler si le groupe d'à côté
fait trop de bruit, et vice versa.
1141
01:34:43,873 --> 01:34:50,103
Le but c'est que l'enfant commence à assumer
les conséquences que lui-même produit.
1142
01:34:50,681 --> 01:34:54,709
Cet être qui peut se dominer, qui peu
penser, qui peux raisonner,
1143
01:34:54,872 --> 01:35:02,529
il n'a réellement pas besoin de limites externes
pour pouvoir arriver à ce qu'il veut.
1144
01:35:03,250 --> 01:35:08,810
Nous ne pouvons pas prétendre qu'un jeune puisse prendre
des décisions conscientes sur sa vie, son environnement ou son pays,
1145
01:35:09,355 --> 01:35:12,138
si nous décidons toujours à sa place sur la façon de s'habiller pour aller à l'école,
1146
01:35:12,336 --> 01:35:14,876
sur ce qu'il doit apprendre ou faire de sa vie...
1147
01:35:15,424 --> 01:35:19,174
Ces jeunes devront prendre des décisions dans une société
1148
01:35:19,174 --> 01:35:22,274
dans laquelle les règles se transforment
selon de nouvelles nécessités,
1149
01:35:22,274 --> 01:35:25,012
opinions et manières de comprendre la réalité.
1150
01:35:25,720 --> 01:35:28,081
Cela pourrait s'appliquer de la même manière à l'école,
1151
01:35:28,565 --> 01:35:34,296
où les règles seraient calquée sur l'apprentissage,
les nécessités et les opinions des enfants.
1152
01:35:34,744 --> 01:35:39,345
Pour y arriver, il est important de remettre en question
les structures de pouvoir au sein de l'école.
1153
01:35:40,250 --> 01:35:46,636
Il ne devrait pas y avoir de structures de pouvoir,
il devrait y avoir une autorité fonctionnelle,
1154
01:35:47,145 --> 01:35:52,033
administrative, fonctionnelle, organisatrice, mais pas de pouvoir.
1155
01:35:52,641 --> 01:35:57,270
Quand tu oses questionner cette autorité
1156
01:35:59,362 --> 01:36:05,893
qui est imposée, tu peux arriver
à mieux gérer le processus.
1157
01:36:06,052 --> 01:36:07,915
Parfois nous leur demandons leur opinion
1158
01:36:08,836 --> 01:36:13,073
mais au final nous devons nous demander si nous
prendrons ou non en compte leur opinion.
1159
01:36:13,723 --> 01:36:18,729
Moi je dirais voir ensemble. Nous avons un doute et nous disons
"Bon, voyons ça tous ensemble",
1160
01:36:19,284 --> 01:36:26,405
"Qu'en penses-tu?", "Non, voyons ça ensemble,
n'aborderons pas ça avec mon idée ou la tienne."
1161
01:36:26,774 --> 01:36:29,293
Dans la nature ce qui existe est la coopération.
1162
01:36:30,752 --> 01:36:34,116
Les organismes qui coopèrent avec les autres
sont ceux que arrivent le plus à survire.
1163
01:36:34,586 --> 01:36:38,710
Les organismes qui pensent pouvoir
vivre indépendamment ne survivent pas.
1164
01:36:40,970 --> 01:36:45,822
Alors une chose des plus importantes est de savoir comment
commençons-nous à construire de meilleurs citoyens depuis l'école.
1165
01:36:46,168 --> 01:36:52,235
Le concept de participation doit s'apprendre depuis
la classe, sinon après c'est déjà trop tard.
1166
01:36:52,518 --> 01:36:58,520
car, ce sont eux mêmes qui a partir de la conversation
et du dialogue vont generé dans le colectif
1167
01:36:58,739 --> 01:37:01,442
met en évidence exactement ceux qu'il sont besoin
1168
01:37:01,645 --> 01:37:05,509
pour se convertir dans cette espace de communauté
1169
01:37:05,837 --> 01:37:09,973
le coordinateur et la personne qui supervise l'accomplissementdu curriculum,
1170
01:37:10,125 --> 01:37:14,354
mais toutes ces petites choses
depuis l'intérieur de ce curriculum cet un choix entre tous
1171
01:37:14,513 --> 01:37:18,197
Les enfants vont apprendre à travailler en groupe,
à entendre les autres,
1172
01:37:18,505 --> 01:37:22,550
a accepter des idées differents même lorsqu'
il ne sont pas d'accord etn'est pas user la force
1173
01:37:24,046 --> 01:37:28,573
à pouvoir résoudre des conflits, à prendre des décisionsen groupe,
a se mettre d'accord
1174
01:37:28,820 --> 01:37:35,176
Je pense que lorsque les enfants sont en sécurité
et se sentent respectés, sont dans un espace où l'harmonie, l'équilibre,
1175
01:37:36,288 --> 01:37:39,575
les enfants en général ne cherchent pas à casser les limites,
1176
01:37:39,675 --> 01:37:43,671
surtout quand il a été et a émergé
d'eux-mêmes en tant que communauté.
1177
01:37:46,108 --> 01:37:50,985
Par exemple, s' il y a un probléme, reunion.
Dans la réunion on discute ce qui se passe
1178
01:37:51,876 --> 01:37:58,018
alors il n'est se discuté pas de savoir si c'est contre les règles,
si c'est bien ou mal.
1179
01:37:58,306 --> 01:38:04,279
Nous discutons de l'action, discuté la durabilité,
nous discutons de la relation.
1180
01:38:04,614 --> 01:38:08,242
En autre il y a de moments lors de la journée
avec des réunions, d'assemblées,
1181
01:38:08,916 --> 01:38:13,778
comme ils veulent appeler, dans lequel
une série de décisions sont prises collectivement. Où les enfants
1182
01:38:14,374 --> 01:38:18,396
qu'ont la maturité nécessaire pour ceci,
et l'envie de participer en elle, vont participer.
1183
01:38:18,953 --> 01:38:24,103
Et dans les réunion les animateurs n'ont pas de voix,
les enfants ont leur mot à dire, nous ne disposons que d'une voix.
1184
01:38:24,523 --> 01:38:27,258
Donc on participe tous à réunion,
mais ce qui décident ce sont eux.
1185
01:38:28,048 --> 01:38:32,477
Quelques expériences former
des gouvernements d'étudiants avec des structures très complexes,
1186
01:38:33,202 --> 01:38:35,615
d'autres organisent des assemblées hebdomadaires
à partir de l'école primaire
1187
01:38:36,036 --> 01:38:40,142
et même des espaces de réflexion se mettent en place
pour faire face à d'éventuels besoins ou conflits.
1188
01:38:40,825 --> 01:38:45,728
i> Dans tous, les enfants prennent des décisions au sujet de leur réalité,
les règles, la robe
1189
01:38:45,949 --> 01:38:50,094
rôles qui lui sont confiées, y compris
des projets éducatifs, des projets de programmes d'études,
1190
01:38:50,501 --> 01:38:54,150
et, dans certains cas ce eux qui décident
qui forment l'équipe des enseignants.....
1191
01:38:54,449 --> 01:39:01,315
Il s'agit de perdre la peur, oser pour équilibrer
un peu les balances et la confiance
1192
01:39:01,535 --> 01:39:04,799
sur les enfants et les adolescents qui ont beaucoup à dire.
1193
01:39:05,581 --> 01:39:11,824
Tout évolue dans un certain chaos,
cependant ce chaos c'est un chaos constructif
1194
01:39:11,924 --> 01:39:16,167
où règne, disons,
une bonne relation entre les gens.
1195
01:39:16,874 --> 01:39:21,752
Nous travaillons en cercle, assis sur des coussins
ou des tapis sur le sol.
1196
01:39:22,219 --> 01:39:28,710
Un peu comme le sens qui a déjà eu les cercles par le passé,
qui est un espace où tous sont égaux,
1197
01:39:28,810 --> 01:39:32,537
nous sommes tous à la même distance, on peut tous se regarder.
1198
01:39:32,637 --> 01:39:36,566
Car ici les enfants, sur chaque objectif
d'apprentissage ils sont dans le dialogue,
1199
01:39:37,066 --> 01:39:39,836
en réfléchissant tout seul, par paires ou en groupes.
1200
01:39:40,631 --> 01:39:42,926
ils apprennent à aider, à se protéger,
1201
01:39:44,337 --> 01:39:46,154
comme un mode de vie.
1202
01:39:49,830 --> 01:39:57,239
Alors s'il y a une dispute entre deux enfants
Il faut leur faire réfléchir à ce qui s'est passé, à leur rôle
1203
01:39:57,492 --> 01:40:01,158
Il 'agit de reconnaître que l'on a aussi
une parte de responsabilité dans la relation
1204
01:40:01,655 --> 01:40:06,129
On doit jouer le médiateur afin qu'ils puissent y arriver
1205
01:40:06,522 --> 01:40:09,242
et que chacun assume une partie de la responsabilité dans le conflit
1206
01:40:09,342 --> 01:40:14,898
Comprendre que l'autre, tout comme moi,
croit qu'il à raison
1207
01:40:16,298 --> 01:40:19,232
Et voir comment on peut s'entendre.
1208
01:40:19,332 --> 01:40:24,670
Il va être quelqu'un qui aimera la discussion et l'échange
1209
01:40:24,770 --> 01:40:31,122
et de l'affection avec les autres pour construire
un lien qui pourrait servir pour la vie, à tous les deux.
1210
01:40:31,883 --> 01:40:35,648
Une grande partie de ces expériences,
que cela soit à l’intérieur ou à l’extérieur de l'école,
1211
01:40:35,773 --> 01:40:40,118
se voient obligées à fonctionner loin du système
en étant ignorées et exclues
1212
01:40:40,771 --> 01:40:45,148
Dans certains cas les enfants peuvent passer des contrôles libres afin de justifier leur apprentissage
1213
01:40:45,347 --> 01:40:49,177
dans d'autres, on ne leur permet même pas d'avoir une validation de leurs connaissances.
1214
01:40:50,088 --> 01:40:53,547
Faut-il vraiment qu'un bout de papier nous dise ce que nous savons ?
1215
01:40:54,061 --> 01:40:58,018
Le diplôme est-il la preuve de la réussite dans notre éducation?
1216
01:40:58,706 --> 01:41:02,151
Existe-t-il une éducation qui soit finie ou réussie?
1217
01:41:03,573 --> 01:41:08,613
Qui n'a rien à voir avec apprendre
que 2+2=4,
1218
01:41:09,159 --> 01:41:13,654
qui a à voir avec pouvoir découvrir ta vocation,
ta mission dans la vie.
1219
01:41:13,754 --> 01:41:20,019
Quand cela est clair pout toi, tu peux fermer les yeux,
respirer profondément et là tu connais le chemin à suivre.
1220
01:41:20,119 --> 01:41:25,265
L’éducation ne se termine jamais, parce que l’essence
de la nouvelle éducation est l'auto-éducation.
1221
01:41:25,365 --> 01:41:29,081
Le processus final est achevé,
quand l élève se convertit en un maître.
1222
01:41:29,181 --> 01:41:32,039
Il apprend de lui même, de son être intérieur.
1223
01:41:32,139 --> 01:41:38,499
Et aussi apprendre de l'extérieur, formant un flux dans lequel
l'éducation devient une écoute interne et externe.
1224
01:41:38,787 --> 01:41:43,089
L'élève n'est que quelqu'un qui reçoit, mais il devient une source.
1225
01:41:44,646 --> 01:41:48,303
Alors l'idée qu'on nous a vendue à l'école
1226
01:41:48,403 --> 01:41:52,438
comme quoi "il faut faire des études pour réussir
et être quelqu’un dans la vie".
1227
01:41:53,356 --> 01:41:58,233
et qu'il faut étudier pour monter dans la hiérarchie sociale
1228
01:41:58,551 --> 01:42:04,833
Cette idée qui voit l'éducation comme la seule voie
d’ascension socio-économique n'est pas si juste que ça.
1229
01:42:05,704 --> 01:42:09,252
Il ya quelques décennies il y eut
une critique de la scolarité.
1230
01:42:09,643 --> 01:42:14,370
Éducateurs, pédagogues, sociologues
revendiquèrent l'éducation de dehors des institutions,
1231
01:42:14,575 --> 01:42:16,696
dans l'environnement familial et social.
1232
01:42:16,944 --> 01:42:21,578
De ces critiques surgissent les pratiques
de l'éducation à la maison, donc l'éducation sans écoles,
1233
01:42:21,820 --> 01:42:25,311
et au fil du temps a commencé
à penser à des formes d'auto-éducation,
1234
01:42:25,411 --> 01:42:28,936
des résaux de formation autodidacte,
et d'éducation entre paires.
1235
01:42:29,368 --> 01:42:36,909
Nous essayons d'apprendre dans la vie quotidienne,
qui voyageaient avec nous, vont à diverses activités avec nous.
1236
01:42:37,009 --> 01:42:42,074
Parmi ceux qui s'appellent eux-mêmes du travail,
qui sont souvent exclus des enfants.
1237
01:42:42,174 --> 01:42:47,231
Des gains assez puissant,
en terme de auto-découverte,
1238
01:42:47,483 --> 01:42:51,612
reconquête de l'autonomie, de sécurité personnelle.
1239
01:42:52,954 --> 01:42:59,686
Je le vois beaucoup plus sûr de ce que nous povons imaginer, qui explore
plus parce qu'il aime apprendre des études
1240
01:42:59,918 --> 01:43:04,138
Considérons que le type
d'éducation sans école que nous faisons,
1241
01:43:04,238 --> 01:43:09,182
est un type d'éducation que nous pouvons
nommer, l auto-apprentissage collaboratif,
1242
01:43:09,282 --> 01:43:12,824
ou apprentissage auto-dirigé, ou apprentissage libre.
1243
01:43:13,140 --> 01:43:18,623
Bien sûr,il y a tant de formes d'éduquer à la maison
ou d d'éduquer sans école que de familles qui le pratique.<\i>
1244
01:43:19,465 --> 01:43:22,002
Depuis les expériences réalisés par les éducateurs et les académiciens
1245
01:43:22,102 --> 01:43:25,929
même des familles avec des croyances religieuses
et les villages avec des cultures marginales.
1246
01:43:26,850 --> 01:43:32,187
Ces expériences enrichissent la diversité éducative
et les formes de comprendre l'apprentissage
1247
01:43:32,805 --> 01:43:37,640
Mais pour ceci c'est nécessaire
que toutes puissent exister,librement
1248
01:43:39,532 --> 01:43:43,015
Je crois qu'il ne faut pas obliger,
à la liberté ne peut pas être obligatoire,
1249
01:43:43,201 --> 01:43:47,508
mais si ouvrir des espaces pour elle,
de manière à ce qu'ils soient légitimes.
1250
01:43:48,268 --> 01:43:52,025
Et si la moitié d'une nation veut
une éducation estatale, c'est bien qu'elle l'ait,
1251
01:43:52,125 --> 01:43:56,686
mais si l'autre moitié veut, je sais pas,
30 pédagogies distinctes, qu'il en soit ainsi.
1252
01:43:56,985 --> 01:44:03,710
Un nouveau paradigme éducatif
devrait tenir compte de scénarios dans lesquels chacun
1253
01:44:04,209 --> 01:44:10,967
puisse expérimenter et découvrir ce qu'il aime
et ensuite avoir l'occasion de les développer.
1254
01:44:11,874 --> 01:44:16,774
Voici ma proposition, ce que nous devons faire est changer profondément l'école, c'est à dire:
1255
01:44:16,874 --> 01:44:20,535
enlever à l'école tout ce qu'elle a de scolaire, cela signifie
1256
01:44:20,635 --> 01:44:25,418
qu'il faut enlever à l'école tout ce qu'empêche les étudiants d'apprendre
1257
01:44:26,720 --> 01:44:29,876
Il n'est pas obligé que cela soit dans les écoles,
1258
01:44:31,959 --> 01:44:42,479
cela pourrait être dans des clubs, des voisinages, des maisons de quartier, dans les places.
1259
01:44:42,579 --> 01:44:49,629
C'est à dire, les lieux où cela peut être mis en place sont illimités.
1260
01:44:52,806 --> 01:44:55,713
- Ce n'est que des adolescents, s'il vous plaît.Il ne faut pas donner plus d'importance à ceci.
1261
01:44:55,827 --> 01:44:59,003
Moi aussi, je voulais changer le monde quand j'avais dix huit ans mais, cela n'est pas possible...
1262
01:44:59,159 --> 01:45:02,053
- Non, non, non. Je ne pense pas comme vous.
1263
01:45:02,150 --> 01:45:04,893
Je pense que la critique des jeunes est bien.
1264
01:45:05,321 --> 01:45:10,620
C'est une critique du système éducatif,ne le prenons pas comme une affaire personnel, s'il vous plaît.
1265
01:45:10,704 --> 01:45:12,645
- Je dois prendre une décision
1266
01:45:12,911 --> 01:45:16,264
Nous leur permettons de lire le document ou pas?
1267
01:45:16,386 --> 01:45:19,718
- Écoutez Alicia, je vais vous dire une chose,si vous leur permettez vous allez perdre de l'autorité.
1268
01:45:19,815 --> 01:45:22,819
Ils ne peuvent pas faire ce qu'ils veulent, ils ne peuvent pas.- Peut être avec le temps, les jeunes vont l'oublier.
1269
01:45:22,819 --> 01:45:25,397
Plus tard je parlerai avec eux et je leur expliquerai pourquoi ils ne peuvent pas le lire.
1270
01:45:25,397 --> 01:45:30,451
- Mais, ce n'est pas cela. En fait le sujet n'est pas si on le permet ou pas de lire le texte.
1271
01:45:30,551 --> 01:45:34,606
Je pense qu'il faut penser si nous sommes en train de donner de l'importance à ce qu'ils disent ou pas.
1272
01:45:34,749 --> 01:45:37,585
Ce qu'ils disent est profond, ce n'est pas n'importe quoi.
1273
01:45:37,585 --> 01:45:40,184
- Écoutez, je suis complètement d'accord avec vous.
1274
01:45:40,184 --> 01:45:44,474
Parce nous avons tous lu ce rapportet là ce que les jeunes demandent
1275
01:45:44,474 --> 01:45:48,701
est à avoir un changement dans l'éducation, une croissance.
1276
01:45:48,801 --> 01:45:55,748
Je crois que si nous sommes capables d'inverser nos attitudes quotidiennes
1277
01:45:55,906 --> 01:45:59,450
les jeunes vont nous prendre plus au sérieux
1278
01:46:00,455 --> 01:46:04,419
Et je crois que c'est une opportunité
1279
01:46:05,762 --> 01:46:07,445
Que nous avons à porté de main
1280
01:46:08,862 --> 01:46:14,136
Si l'on la rate c'est peut-être car
on les sous-estime
1281
01:46:14,572 --> 01:46:16,503
La question serait donc :
1282
01:46:17,460 --> 01:46:21,125
Est-on prêt à saisir cette occasion ?
1283
01:46:23,046 --> 01:46:27,045
Est-on prêt pour ce changement ?
1284
01:46:32,051 --> 01:46:37,851
"Petit à petit ils se sont débarrassé des faux habits
que leur avait fait porter l'école traditionnelle ;
1285
01:46:37,951 --> 01:46:44,461
ils ont adouci leur regard et ont pris place parmi les enfants
pour discuter avec eux et pour les entendre parler".
1286
01:46:44,561 --> 01:46:49,742
Le grand maître ne va plus faire des cours magistraux.
1287
01:46:49,742 --> 01:46:53,905
Il accompagne plutôt le processus d'apprentissage
1288
01:46:54,590 --> 01:46:57,682
d'un groupe de personnes que ne savent ni plus ni moins que lui.
1289
01:46:57,932 --> 01:47:03,389
l'enseignant doit comprendre qu'il est un guide
qu'il avance en semant, en guidant
1290
01:47:03,871 --> 01:47:10,670
en donnant à l'enfant l'occasion d'explorer
de travailler, de se motiver et de s’intéresser.
1291
01:47:10,956 --> 01:47:15,651
Par conséquent, de mon point de vue, la notion d'éducation n'est pas claire
et son point de départ est l’arrogance
1292
01:47:16,085 --> 01:47:19,793
Par exemple, le mot éducation vient du latin "educere"
qui veut dire sortir, faire sortir.
1293
01:47:20,731 --> 01:47:25,435
Si je suis enseignant, je veux que l'enfant fasse sortir quelque chose,
fasse sortir ce qu'il a de meilleur en lui
1294
01:47:25,582 --> 01:47:30,765
mais même cela est arrogant car
c'est un peu violent
1295
01:47:31,371 --> 01:47:34,080
de vouloir faire sortir le meilleur de soi par le moyen de l'éducation
1296
01:47:39,083 --> 01:47:45,974
Moi je propose de prendre soin plutôt que d'éduquer
Il n'y a qu'un moyen de prendre soin. Tu le fais ou tu ne le fais pas
1297
01:47:46,368 --> 01:47:48,480
Il y a plusieurs façon d'éduquer mais un seul de prendre soin.
1298
01:47:50,973 --> 01:48:00,054
C'est la capacité d'accepter le développement naturel de la vie
car la vie est cela, ce n'est rien d'autre
1299
01:48:01,132 --> 01:48:05,607
Et arrêter de vouloir enseigner tout le temps
1300
01:48:06,787 --> 01:48:11,915
Une bonne option c'est d'abandonner
l'idée omniprésente chez les enseignants
1301
01:48:12,387 --> 01:48:18,843
qui croient qu'ils emmènent quelque chose à apprendre aux élèves
1302
01:48:19,561 --> 01:48:23,683
On a besoin de faire un grand travail d'humilité
1303
01:48:25,315 --> 01:48:28,839
et d'observation
1304
01:48:30,809 --> 01:48:35,651
afin de pouvoir apercevoir le processus entamé par chaque élève
1305
01:48:36,758 --> 01:48:39,709
et se garder de devenir un obstacle pour lui
1306
01:48:41,214 --> 01:48:44,935
La clé n'est demeure pas dans les matériels,
les ressources, les méthodologies,
1307
01:48:45,130 --> 01:48:47,483
les contenus ou les programmes officiels
1308
01:48:48,271 --> 01:48:50,684
Mais dans la forme, dans le rapport
1309
01:48:51,791 --> 01:48:57,583
Dans les gens et leur manière de voir l'éducation,
leur manière de voir la vie, l'enfance et l'apprentissage.
1310
01:48:59,184 --> 01:49:04,097
Nous pouvons former des milliers d'enseignants,
et investir des millions en matériaux et nouvelles méthodologies,
1311
01:49:04,584 --> 01:49:10,733
mais le secret c'est le regard de chaque être humain
sur les autres, ce qu'il fait et ce qu'il est.
1312
01:49:11,685 --> 01:49:16,276
S’ouvrir de plein cœur, extérioriser ce que l'on ressent,
et parler clairement.
1313
01:49:16,417 --> 01:49:21,074
Voilà tout ce dont les enfants ont besoin
et à partir de là la communication prend le dessus
1314
01:49:22,491 --> 01:49:27,349
Ils sont réceptifs à tout ce qu'ils voient sur toi,
à travers ta vérité
1315
01:49:30,643 --> 01:49:36,765
Un enseignant qui ne change pas son attitude, qui ne croit pas en ce qu'il fait,
arrive difficilement à obtenir des résultats.
1316
01:49:37,132 --> 01:49:46,287
Le principe de base de tout changement
c'est de mettre en question ce que je crois, et cela nous fait peur.
1317
01:49:48,056 --> 01:49:51,222
Autrement dit, je ne peux guère changer si je me maintiens dans mes croyances
1318
01:49:53,545 --> 01:49:57,736
et par conséquent, dans une certaine mesure,
d'un façon symbolique, je dois mourir
1319
01:49:57,736 --> 01:50:02,257
ma vision de la vie doit mourir pour devenir meilleur
1320
01:50:02,357 --> 01:50:06,027
l’apprentissage est une transformation continuelle
1321
01:50:06,027 --> 01:50:09,127
et difficilement nous pourrons accompagner
et contribuer dans l’apprentissage d'autrui,
1322
01:50:09,127 --> 01:50:13,471
si nous n’apprenons pas par nous-mêmes,
si nous ne faisons pas face au changement intérieur,
1323
01:50:14,058 --> 01:50:16,940
à notre histoire personnelle, à ce qui nous conditionne.
1324
01:50:23,923 --> 01:50:27,290
et la pédagogie logosophique est basée
sur quelque chose de très naturel
1325
01:50:27,642 --> 01:50:31,038
on ne peut pas donner ce que n'on possède pas,
c'est à dire tout ce qu'on veux enseigner
1326
01:50:31,138 --> 01:50:35,925
doit être justifiée pour la propre expérience,
pour la propre vie.
1327
01:50:36,200 --> 01:50:40,688
ceux qui sont en train d'enseigner maintenant viennent d'une éducation répressive
1328
01:50:40,788 --> 01:50:45,792
c'est la raison pour laquelle les enseignants
ne savent pas gérer leur propre émotions
1329
01:50:46,182 --> 01:50:48,458
ils ne peuvent donc pas les enseigner
1330
01:50:49,298 --> 01:50:54,789
la clef c'est que chaque génération ait une responsabilité,
pour moi, une responsabilité essentiel
1331
01:50:55,143 --> 01:51:00,166
être l'exemple de ce qu'on fait dans la vie,
être l'exemple d'une vie la plus intègre possible.
1332
01:51:05,074 --> 01:51:12,218
c'est comme les enseignants quand ils ont étudiées
on les convainc que la éducation est ainsi
1333
01:51:12,560 --> 01:51:17,206
donc ils ont moins la capacité de remettre en question l’éducation
1334
01:51:18,223 --> 01:51:22,770
mais ils ne sont pas heureux, ils ne se portent pas bien
mais ils ne se plaisent pas dans leur travail.
1335
01:51:23,384 --> 01:51:30,149
et c'est très important de commencer par regarder,
ce que je sens quand j 'enseigne
1336
01:51:30,972 --> 01:51:36,941
Est-ce que je me sens en paix,
ou en conflit ?
1337
01:51:37,612 --> 01:51:42,643
le changement des enseignants,
et des parents, c'est de découvrir leur propre être
1338
01:51:42,743 --> 01:51:47,324
leur propre potentiel, en se découvrant au delà
des croyances et de l'éducation qu'ils ont reçu.
1339
01:51:47,424 --> 01:51:51,581
Donc cela nécessite un travail sur soi très important,
extrêmement important.
1340
01:51:51,783 --> 01:51:54,939
Mais par dessus tout, c'est un chemin de connaissance de soi,
1341
01:51:55,310 --> 01:51:59,831
un maître afin d'être maître doit être
dans un processus continuel de développement de soi.
1342
01:52:01,530 --> 01:52:03,307
Un travail très profond
1343
01:52:05,478 --> 01:52:10,294
de sensibilité, de conscience, d'harmonie,
1344
01:52:11,061 --> 01:52:16,472
de joie, pour oser se dire maître.
1345
01:52:17,804 --> 01:52:24,162
Car si l'enseignant craint toujours le matin,
si l'enseignant doute toujours de ses capacités,
1346
01:52:25,883 --> 01:52:27,782
il ne pourra pas guider un enfant.
1347
01:52:28,522 --> 01:52:35,462
Si dans l'éducation vous n'êtes pas réellement heureux,
vous n'êtes pas en train d'éduquer.
1348
01:52:38,235 --> 01:52:43,714
Ainsi l'enseignant doit aussi aimer,
tout ce qu'il a vécu jusqu'à maintenant,
1349
01:52:44,098 --> 01:52:47,263
pour justement faire demi-tour et le transformer.
1350
01:52:49,658 --> 01:52:53,937
Quand vous êtes réellement connecté
avec les enfants, vous terminez les classes rajeuni,
1351
01:52:54,037 --> 01:52:58,906
loin de sortir de l'école fatigué,
tu pars avec énormément d'énergie.
1352
01:52:59,006 --> 01:53:02,641
Beaucoup de gens veulent être enseignants
car ils ont envie de jouer,
1353
01:53:02,741 --> 01:53:04,971
veulent être enseignant car ils ont envie d'embrasser,
1354
01:53:05,366 --> 01:53:09,054
veulent être enseignant car
ils ont envie d'apprendre des enfants.
1355
01:53:10,363 --> 01:53:14,570
Je pense vraiment qu'être enseignant
est un privilège dans cette vie, car
1356
01:53:14,670 --> 01:53:18,912
c'est comme se mettre dans la forge tous les jours,
tu en ressors transformé...
1357
01:53:20,115 --> 01:53:24,393
Il faut être très très aveugle pour ne pas profiter
de cette opportunité pour croître,
1358
01:53:24,493 --> 01:53:29,012
car c'est le contact avec la vie en elle-même,
c'est comme être dans la nature dans sa forme la plus pure.
1359
01:53:30,047 --> 01:53:36,273
Comment un enseignant peut-il transmettre le bonheur et la réalisation de soi
si le système en lui-même le considère comme un numéro ?
1360
01:53:37,346 --> 01:53:40,268
Ce que l'école fait avec les enfants,
elle le fait aussi avec les enseignants,
1361
01:53:40,981 --> 01:53:46,268
par le biais de récompenses et punitions,
notes, limites, sa bureaucratie.
1362
01:53:48,397 --> 01:53:51,133
Actuellement quand on dit
que les enfants grandissent en liberté,
1363
01:53:52,192 --> 01:53:55,231
les enseignants aussi doivent être en liberté.
1364
01:53:56,064 --> 01:54:00,477
le enseignant a un rôle qui dois récupérer.
1365
01:54:01,193 --> 01:54:05,345
non pas parce que l’état lui donne, il dois le reconquérir
1366
01:54:07,228 --> 01:54:10,604
De fait, cela implique, par exemple,
que dans ce collège il n'y a pas de directeur.
1367
01:54:12,598 --> 01:54:16,060
Il y a une direction collégiale,
les professeurs doivent être en accord.
1368
01:54:16,956 --> 01:54:22,276
Personne n'est à blâmer,
si une réunion n'est pas si fructueuse c'est la responsabilité de tous,
1369
01:54:22,376 --> 01:54:27,889
car il n'y a pas de chef, de directeur, quelqu'un qui défini.
1370
01:54:27,989 --> 01:54:31,348
En fait, nous nous réunissons tous les jours après le travail
1371
01:54:31,822 --> 01:54:37,248
et partageons plus ou moins une heure et demie,
deux heures pendant laquelle nous discutons des questions du jour.
1372
01:54:38,105 --> 01:54:43,555
je ne sais si ce serait possible cette expérience
si il n'y aurais pas ce travail derrière . non ?
1373
01:54:43,655 --> 01:54:49,453
Ce n'est pas seulement notre réunion du matin,
mais aussi tout les jours au déjeuner , nous nous réunions .
1374
01:54:49,553 --> 01:54:54,802
pour parler des enfants , faire un bilan
général de la journée et de chacun des groupes,
1375
01:54:55,334 --> 01:54:59,135
ou traiter un thème si il y a eu
une situations particulière a solutionner .
1376
01:54:59,235 --> 01:55:03,132
L'education comme une tâche est si complexe.
1377
01:55:04,841 --> 01:55:08,970
que c'est impossible à la réaliser seul, c'est un travail en équipe.
1378
01:55:11,371 --> 01:55:16,654
L'éducation réellement démocratique croît que ce sont les élèves qui doivent décider de leur apprentissage
1379
01:55:17,299 --> 01:55:20,869
que les parents soient libres de décider et participer à l'éducation de ses enfants
1380
01:55:21,459 --> 01:55:27,406
et que les enseignants doivent choisir quel chemin veulent-ils prendre dans chaque salle de classe, dans chaque école.
1381
01:55:27,406 --> 01:55:31,463
C'est seulement de cette façon, que nous nous assurons que l'éducation réponds directement
1382
01:55:31,463 --> 01:55:35,182
aux besoins de chaque personne, famille et communauté.
1383
01:55:35,282 --> 01:55:39,809
De cette manière, il n'y a pas une recette parfaite, une même méthode pour nous tous,
1384
01:55:40,017 --> 01:55:43,838
sinon autant de propositions comme des expériences libres et autonomes.
1385
01:55:45,531 --> 01:55:52,097
En tant que prof, les gens me demandent, amis, amies, ¿Quelle - est la meilleure école?
1386
01:55:52,520 --> 01:55:53,942
¿Quel modèle est le meilleur?
1387
01:55:54,890 --> 01:55:59,035
Et moi, simplement, je dis:"Écoute, où il y a amour, il y a respect,
1388
01:55:59,563 --> 01:56:03,287
et où il y a respect existe la posibilité de créer parce qu'il y a dialogue."
1389
01:56:03,594 --> 01:56:08,033
Donc une institution ou l'on puisse aimer autrui,
1390
01:56:09,340 --> 01:56:13,660
et on comprends par "aimer" l'accepter avec ses différences, lorsqu' il y a de l'amour il y a du respect.
1391
01:56:15,248 --> 01:56:19,987
Beaucoup de ces propositions pédagogiques ont commencé là, et depuis ont construit
1392
01:56:20,743 --> 01:56:23,999
une réflexion très cohérente
1393
01:56:26,187 --> 01:56:32,467
Mais selon moi, ils ont commit l'erreur qui est très courante chez nous les êtres humains
1394
01:56:32,765 --> 01:56:34,686
ils ont cru que nous avions trouvé la vérité.
1395
01:56:35,943 --> 01:56:40,466
l'important n'est pas d'inventer d'autres pédagogies, puis d'autres, puis d'autres
1396
01:56:40,566 --> 01:56:45,804
mais plutôt d'adapter la pédagogie à la culture du moment, à ce groupe d'enfant
1397
01:56:45,904 --> 01:56:50,866
à ce groupe d'enseignants.
Alors, nous allons profiter de l'enseignement.
1398
01:56:51,642 --> 01:56:54,732
Il faut suivre ses instincts
1399
01:56:57,030 --> 01:57:07,295
et ne pas rester sur le même modèle,
pour la simple raison de ne pas rompre l'inercie
1400
01:57:09,283 --> 01:57:13,634
Il faut oublier tout ce que l'on a appris,
tout ce que l'on lui a dit et tous les concepts que l'on lui a enseigné.
1401
01:57:13,734 --> 01:57:16,733
et il devra écouter son cœur.
Et à chaque fois qu'il regardera un enfant ,
1402
01:57:17,439 --> 01:57:20,257
Il se souviendra quand il était enfant,
de ce qu'il aimait jouer le plus
1403
01:57:20,357 --> 01:57:24,491
Et que ce qu'il désirait le plus c'était recevoir des sourires
et se chatouiller pour se faire rire
1404
01:57:24,591 --> 01:57:27,791
Et ils créeront un lien entre êtres humains de cœur à cœur.
1405
01:57:27,891 --> 01:57:31,677
Honnêtement, je crois que l'éducation est une question d'êtres humains, de personnes,
1406
01:57:32,592 --> 01:57:39,225
au-delà de la pédagogies ... Ce l'action de la personne.
1407
01:57:44,630 --> 01:57:49,274
- Micaela, j'ai dû quitter son travail
pour venir ici pour une telle bêtise.
1408
01:57:49,657 --> 01:57:51,097
- Il n'est stupide pour moi.
1409
01:57:51,602 --> 01:57:53,132
- Je ne sais pas pourquoi ils m'ont appelé.
1410
01:57:53,326 --> 01:57:56,746
- Je ne sais pas Maman, il y avait des enfants
qui voulaient lire quelque chose et ils n’ont pas laissé
1411
01:57:57,087 --> 01:57:59,501
- Tu as tus les moyennes attentent pas vrais?
1412
01:57:59,688 --> 01:58:01,359
- mais oui Maman - D'accord
1413
01:58:01,473 --> 01:58:04,016
- Tu dois finir tes études.
comment penses-tu que tu vas arriver à l'université?
1414
01:58:04,438 --> 01:58:06,729
Et qui t’a dit que je voulais aller à l'université?
1415
01:58:06,830 --> 01:58:08,868
- D'accord Juan, c'est fini !!
1416
01:58:09,030 --> 01:58:12,089
Tu as ton avenir assuré.....
1417
01:58:12,225 --> 01:58:17,883
Alors, maintenant tu pars en vacances et profite de la plage....
1418
01:58:20,268 --> 01:58:24,268
"Les idéaux n'ont pas de la place dans l'éducation
parce qu'ils entravent la compréhension du temps présent.
1419
01:58:24,268 --> 01:58:28,268
Nul doute que nous pouvons accorder de l'importance à ce qui est,
1420
01:58:28,268 --> 01:58:32,268
que lorsque nous cessons de fuir vers l'avenir. "
1421
01:58:32,351 --> 01:58:39,259
La famille est tout, c'est d'où nous venons,
c'est le commencement,
1422
01:58:39,362 --> 01:58:43,819
le lieu qui nous accueille.
La famille est très importante.
1423
01:58:45,039 --> 01:58:49,571
La pédagogie systémique dit que
les protagonistes en éducation sont les parents,
1424
01:58:49,790 --> 01:58:57,881
puis une école qui est mal reliée avec
les familles est une école qui a tendance à se refermer,
1425
01:58:58,098 --> 01:59:01,526
donc à reproduire
des mécanismes de relation et d'apprentissage
1426
01:59:01,653 --> 01:59:05,655
sans doute sont déconnectés
de la réalité de chacun des élèves.
1427
01:59:05,861 --> 01:59:11,609
Sans la participation des parents et des familles en général,
il ne peut y avoir de projet.
1428
01:59:15,093 --> 01:59:18,591
La famille n'est pas à blâmer pour les mauvais résultats scolaires,
comme dit l'école,
1429
01:59:19,205 --> 01:59:23,174
la famille est responsable de toute la vie
de la personne qui élève.
1430
01:59:25,000 --> 01:59:27,642
Elle est capitale dans la formation d'un être humain,
1431
01:59:28,707 --> 01:59:36,642
parce que vous pouvez faire tout le travail de sensibilisation,
de respect, de reconnaissance de l'autre,
1432
01:59:36,757 --> 01:59:41,953
mais si cet enfant rentre chez lui
et voit à son père qui l'ignore,
1433
01:59:42,541 --> 01:59:46,459
et quand il lui accorde de l'importance c'est seulement pour lui gronder,
à crier, à diriger
1434
01:59:47,710 --> 01:59:49,940
Que devient-il, l'enfant?
1435
01:59:51,711 --> 01:59:55,979
Auparavant les enfants apprenaient chez eux,
en travaillant avec leurs parents,
1436
01:59:56,146 --> 01:59:58,478
et en observant ce qu'ils faisaient jour après jour.
1437
01:59:59,009 --> 02:00:02,236
Ils apprenaient tout à force de partager avec
leurs parents et avec la communauté.
1438
02:00:03,131 --> 02:00:05,752
L'école devait accompagner ce processus.
1439
02:00:06,751 --> 02:00:09,635
Mais plusieurs familles ont perdu
cette confiance en elles mêmes
1440
02:00:10,137 --> 02:00:14,930
la confiance en leur propre instinct
peut leur indiquer comment élever et éduquer un enfant.
1441
02:00:15,314 --> 02:00:16,819
Comme on l'a fait pendant des milliers d'années.
1442
02:00:18,578 --> 02:00:23,753
On dirait que les parents pensent qu'élever
un enfant est une activité professionnelle,
1443
02:00:24,458 --> 02:00:31,301
c'est à dire que pour élever leur propre enfant
ils devraient étudier et s'efforcer,
1444
02:00:31,840 --> 02:00:36,949
et en fin de compte comme ils pensent qu'ils ne le feront probablement
pas bien, peu importe leurs efforts,
1445
02:00:37,175 --> 02:00:39,686
ils préfèrent le laisser à un professionnel,
1446
02:00:39,790 --> 02:00:43,851
à un pédagogue, un pédiatre, un psychologue, ce qui est faux.
1447
02:00:43,962 --> 02:00:46,462
Les parents sont les seules personnes
qui peuvent bien garder leurs enfants.
1448
02:00:50,375 --> 02:00:56,863
C'est-à-dire que les enfants sont une grande opportunité,
ils sont un cadeau, sincèrement un cadeau.
1449
02:00:57,051 --> 02:01:05,881
C'est triste de voir comment les sociétés développés ont tendance à écarter les enfants
1450
02:01:06,234 --> 02:01:11,844
On les amène à l'école très tôt
certains parents ne voient leurs enfants qu'une heure par jour.
1451
02:01:12,663 --> 02:01:19,314
Mais comment est-ce possible?
Comment peut-on s'attendre à de bons résultats.
1452
02:01:20,340 --> 02:01:23,292
Voyons, les enfants ont besoin d'être avec leurs parents,
1453
02:01:25,665 --> 02:01:31,935
l'enfant établit un lien affectif très étroit,
avec la personne qui en général est la mère.
1454
02:01:32,461 --> 02:01:35,348
et il a de la difficulté lorsqu'il est séparé de cette personne.
1455
02:01:35,949 --> 02:01:41,795
C'est encore plus difficile pour l'enfant s'il est tout petit
et s'il doit passer plusieurs heures séparé de cette personne.
1456
02:01:46,488 --> 02:01:51,556
Il voit qu'il a été laissé là
pendant que les parents font des choses intéressantes,
1457
02:01:52,008 --> 02:01:56,489
ou travaillent, l'enfant est là, enfermé, pour ne pas déranger,
1458
02:01:56,981 --> 02:02:03,254
C'est ce que l'enfant ressent,
et il ne comprend pas pourquoi il apprend tout ça.
1459
02:02:04,785 --> 02:02:11,059
Cela se produit même dans les garderies,
haut de gamme, rien n'a été fait.
1460
02:02:11,320 --> 02:02:15,019
C'est toute une chose, séparer l'enfant de la mère à un bas âge,
1461
02:02:15,119 --> 02:02:20,584
Dans quel but? Pour qui? Quel étude justifie tout cela?
Enfin, rien n'explique cela...
1462
02:02:20,857 --> 02:02:25,461
Nous devons être avec nos familles,
les écoles n'ont pas de sens là,
1463
02:02:25,674 --> 02:02:28,220
nous devons jouer avec nos amis,
1464
02:02:28,470 --> 02:02:32,708
passer du temps avec nos pairs, entre guillemets,
afin d'apprendre à connaitre le monde.
1465
02:02:33,751 --> 02:02:38,795
La pression sociale, les longues journées de travail,
le besoin de ne pas nous sentir exclus,
1466
02:02:39,134 --> 02:02:45,604
cela nous oblige jours après jour à prendre des décisions
sans nous demander si elles sont logiques ou cohérentes pour nous.
1467
02:02:45,813 --> 02:02:47,703
sans réfléchir à comment nous nous sentons.
1468
02:02:49,436 --> 02:02:55,188
Je crois que les enfants sont le reflet
de notre société, et si l'on prend bien soin d'eux,
1469
02:02:56,616 --> 02:03:00,989
cela se voit!!. Et cette société ne prend pas soin des enfants
parce qu'elle ne prend pas soin d'elle-même non plus.
1470
02:03:01,556 --> 02:03:03,427
Ils sont notre miroir.
1471
02:03:07,054 --> 02:03:13,966
Souvent, lorsqu'un enfant arrive chez lui,
les parents lui demandent : qu'est-ce que tu as fait aujourd'hui?
1472
02:03:14,450 --> 02:03:17,762
Comment ça s’est passé?
Qu’as-tu appris?
1473
02:03:18,814 --> 02:03:23,405
Mais rarement nous demandons
Comment tu t’es senti à l’école aujourd’hui?
1474
02:03:25,419 --> 02:03:31,561
L’idée la plus révolutionnaire qui existe
est d’essayer de rendre les gens heureux.
1475
02:03:32,174 --> 02:03:36,518
Lorsqu’une personne est heureuse,
Elle a le goût de partager sa joie avec les autres,
1476
02:03:36,732 --> 02:03:41,165
Elle a le goût de partager cet amour avec les autres,
et elle a le goût d’aider et de coopérer avec les autres.
1477
02:03:41,391 --> 02:03:44,239
Mais pour cela la personne doit être bien avec elle-même.
1478
02:03:44,466 --> 02:03:51,236
Si je dis à mon fils « soit heureux ».
Mais si personnellement je me sens malheureux
1479
02:03:51,757 --> 02:03:53,926
Parce que mes parents ne m’ont pas enseigné cela,
1480
02:03:54,325 --> 02:03:58,317
Mon fils ne pourra pas apprendre à être heureux,
1481
02:03:58,658 --> 02:04:00,680
parce que je ne serais pas le bon exemple
1482
02:04:03,873 --> 02:04:06,433
Quand est-ce qu'on se sent à l'aise avec soi-même ?
1483
02:04:07,976 --> 02:04:14,253
Quand on est capable de regarder ses parents et se dire,
1484
02:04:14,490 --> 02:04:20,919
"Oui, ce sont mes parents et malgré tout ce qui s'est passé
j'ai tourné la page.
1485
02:04:21,548 --> 02:04:25,223
Je ne me bats contre rien et je ne veux pas non plus défendre
ou démontrer quoi que ce soit à qui que ce soit
1486
02:04:25,458 --> 02:04:28,580
je n'ai pas à construire une identité quelconque
1487
02:04:28,779 --> 02:04:32,147
je suis enseignant, je suis psychologue
je suis un tel. Non. Moi, je suis, tout simplement.
1488
02:04:35,131 --> 02:04:38,968
Tenter de se rappeler le petit garçon qu'ils étaient,
1489
02:04:40,142 --> 02:04:46,584
et qu'ils se rappellent que ce qui était plus important
pour eux a été vu dans les yeux de leurs parents, à savoir, l'amour inconditionnel,
1490
02:04:47,325 --> 02:04:48,881
l'acceptation totale
1491
02:04:58,469 --> 02:05:04,653
et que les parents regardent leurs enfants avec les yeux
de la curiosité, les yeux de la découverte,
1492
02:05:11,900 --> 02:05:14,907
et de découvrir non seulement l'enfant mais aussi de découvrir
1493
02:05:15,257 --> 02:05:19,878
le monde à travers les yeux, les mains, de l'enfant
1494
02:05:28,552 --> 02:05:34,246
Je pense que là nous découvrons l’authentique et réelle
maternité et paternité.
1495
02:05:36,706 --> 02:05:43,917
Eh bien, je leur dirais de se tourner vers leurs enfants
ou s'ils n'en ont pas; alors de se tourner vers les enfants du monde,
1496
02:05:44,946 --> 02:05:48,112
qu'ils observent les enfants du fond du cœur pendant un moment,
1497
02:05:49,041 --> 02:05:51,611
et cela suffit... pour décider...
1498
02:05:55,033 --> 02:05:59,501
Ensuite, vous pouvez lui donner une plus grande attention,
jouez avec lui
1499
02:05:59,632 --> 02:06:03,477
participez avec lui autant que possible,
faites qu'il puisse participer à ses devoirs,
1500
02:06:03,589 --> 02:06:07,057
à l'apprentissage des choses de la maison,
mais à sa volonté et comme un jeu.
1501
02:06:09,727 --> 02:06:14,057
Même pour de nombreuses bonnes méthodes que nous ayons,
tout d'abord l'enfant a besoin de beaucoup d'amour,
1502
02:06:14,346 --> 02:06:19,705
de proximité,de se sentir aimé, protégéd'autant plus s'il est petit, encore mieux protégé.
1503
02:06:21,502 --> 02:06:25,734
Et puis, par lui-même, il pourra protéger et soigner
les autres.
1504
02:06:26,341 --> 02:06:29,509
c'est à dire, il faudra d'abord créer de liens affectifs et puis les refléter chez les autres
1505
02:06:32,456 --> 02:06:35,653
Je pense que nous, en tant que mamans et papas,
1506
02:06:37,778 --> 02:06:42,794
Nous sommes en train de devenir les éducateurs
que nous étions à un moment donné.
1507
02:06:43,798 --> 02:06:48,425
Au lieu de venir et jeter ton enfant dans un endroit ou, parait-il, on va te l'éduquer
1508
02:06:48,822 --> 02:06:53,216
Nous sommes en train de dire: attend, non, un instant, non? ça je ne l'accepte pas.
1509
02:06:54,611 --> 02:06:58,489
Et je crois qu'en plus ça doit jaillir de là, ça ne viendra pas d'une autorité
1510
02:06:58,614 --> 02:07:06,582
Ca c'est quelque chose qui relêve simplement de chacun d'entre nous, tu dois travailer pour y parvenir.
1511
02:07:08,701 --> 02:07:12,714
Notre histoire sociale, culturelle et personnelle, nous a amené à ce moment là.
1512
02:07:13,020 --> 02:07:17,627
Nous avons adopté et créé nombre d'objectifs et d’expectatives que très probablement ne soient pas les nôtres
1513
02:07:18,080 --> 02:07:19,565
mais du monde qui nous entoure
1514
02:07:20,603 --> 02:07:24,625
la meilleure école, la meilleur université, les diplômes, le prestige, l'argent...
1515
02:07:25,338 --> 02:07:27,440
tout ça nous a fait perdre de vu ce que nous cherchons vraiment.
1516
02:07:27,924 --> 02:07:34,234
Nous sommes à la quête de quoi? qu'est-ce que nous voulons que nos enfants aient? pour quoi faire?
1517
02:07:34,954 --> 02:07:39,669
Dans quel but cherche-je le savoir ?
Que cherche-je ? Quel type de connaissance cherche-je ?
1518
02:07:40,235 --> 02:07:45,059
Du savoir qui fasse réussir l'enfant ?
De quel point de vue ?
1519
02:07:46,470 --> 02:07:52,740
Mon fils doit être comme je veux qu'il soit,
ou doit réussir ce que je n'ai pas pu,
1520
02:07:53,206 --> 02:07:54,568
ce n'est que de l'égocentrisme
1521
02:07:55,405 --> 02:08:00,028
Je les éduque pour qu'ils arrivent à s'adapter
à une société qu'ils n'ont pas choisie, qui ne leur fera pas de cadeaux ?
1522
02:08:02,287 --> 02:08:07,163
Ou plutôt pour qu'ils trouvent de manière critique
ce qu'ils aiment ou n'aiment pas
1523
02:08:07,316 --> 02:08:10,552
et pour qu'ils travaillent au jour le jour
dans le but de faire avancer cette société ?
1524
02:08:10,964 --> 02:08:16,876
Car un enfant porte en lui un monde si nouveau
qu'il va sans aucun doute mettre en question le mien,
1525
02:08:17,260 --> 02:08:21,810
car pour lui, tout est nouveauté, pour lui il n'y a rien de vieux
1526
02:08:22,920 --> 02:08:27,252
Il faut faire confiance à ses enfants, ils savent beaucoup plus de ce que l'on croie
1527
02:08:27,983 --> 02:08:33,354
car, par fois, nous, en tant que parents, nous sommes ceux qui limitons le plus
1528
02:08:34,183 --> 02:08:37,529
nos enfants et après nous en souffrons.
1529
02:08:37,866 --> 02:08:42,132
Ce que j'essaie de vous transmettre c'est que c'est si beau de pouvoir éduquer un enfant
1530
02:08:42,540 --> 02:08:48,044
pour toute la part d’inattendu, de mysterieux, pour tout les problèmes que ça apporte,
1531
02:08:48,459 --> 02:08:52,377
c'est magnifique pour tout ça, c'est une immense opportunité de grandir
1532
02:08:53,489 --> 02:08:57,934
Nous libérons nos attentes, que nous fassions d'un côté ce que le monde prétend des enfants
1533
02:08:58,233 --> 02:09:00,349
ce que la culture attend de chacun de nous.
1534
02:09:01,919 --> 02:09:03,845
Respectez les enfants
1535
02:09:05,475 --> 02:09:09,191
donnez-leur l'occasion de se développer comme ils le souhaitent
1536
02:09:09,390 --> 02:09:13,094
et non pas comme nous adultes nous voulons
ou croyons qu'il faut faire,
1537
02:09:13,648 --> 02:09:16,720
mais plutôt comment eux ils peuvent le faire
1538
02:09:18,411 --> 02:09:23,403
Les idéaux et les objectifs que l'on a sur les
enfants nous empêchent de voir qui ils sont vraiment.
1539
02:09:23,832 --> 02:09:28,580
et ce dont ils ont besoin...
pas demain, pas dans quelques années... mais aujourd'hui.
1540
02:09:30,584 --> 02:09:38,136
Il n'y a qu'une seule chose qui compte vraiment
1541
02:09:47,806 --> 02:09:50,837
Et c'est l'amour que nous pouvons donner aux enfants
1542
02:09:53,014 --> 02:09:55,128
Si l'on veut une société différente,
1543
02:09:57,769 --> 02:10:00,159
tout ce que l'on a vraiment à faire
1544
02:10:01,300 --> 02:10:05,047
c'est d'aimer les enfants, leur apprendre à aimer les autres
1545
02:10:05,939 --> 02:10:10,516
La connaissance va venir par soi-même,
les résultats du monde viennent par soi-même,
1546
02:10:11,774 --> 02:10:16,671
mais un enfant qui a manqué d'amour,
difficilement apprendra à aimer.
1547
02:10:17,984 --> 02:10:22,556
- Ceci a été écrit par quelques copains
pour qu'on la lise à la fin de l'année, mais on nous en a empêché.
1548
02:10:23,710 --> 02:10:27,179
Donc moi je pense que c'est important
je voudrais le lire.
1549
02:10:30,626 --> 02:10:32,537
"De nos jours l'éducation est interdite.
1550
02:10:33,936 --> 02:10:36,848
Très peu de ce qui arrive à l'école
compte véritablement.
1551
02:10:37,900 --> 02:10:40,868
Et ce qui ne compte pas n'est noté nulle part.
1552
02:10:43,600 --> 02:10:44,872
Comment nous rencontrer avec la vie ?
1553
02:10:46,121 --> 02:10:47,626
Comment faire face aux difficultés ?
1554
02:10:48,832 --> 02:10:51,189
On ne le sait pas. On ne nous l'a pas appris."
1555
02:10:52,321 --> 02:10:58,972
"Ils parlent beaucoup d'éducation, de progrès,
de démocratie, de liberté, d'un monde meilleur...
1556
02:10:59,194 --> 02:11:01,463
mais rien de cela n'arrive à la salle de classe.
1557
02:11:02,082 --> 02:11:06,558
On nous apprend à nous éloigner les uns des autres
et à nous battre pour des choses sans valeur
1558
02:11:07,452 --> 02:11:08,959
Nos parents et nos enseignants ne nous écoutent pas.
1559
02:11:10,670 --> 02:11:12,386
Ils ne nous demandent jamais notre avis.
1560
02:11:14,411 --> 02:11:18,179
Ils n'ont aucune idée de ce que nous ressentons,
pensons ou voulons faire.
1561
02:11:19,005 --> 02:11:21,866
Ne serait-il pas merveilleux que l'on puisse
choisir d'aller à l'école tous les jours ?
1562
02:11:23,626 --> 02:11:25,338
Que cela soit notre choix, pas celui des parents.
1563
02:11:26,599 --> 02:11:30,859
Que l'école soit un bel endroit,
dans lequel l'on puisse s'amuser, jouer,
1564
02:11:32,217 --> 02:11:34,935
être libres, choisir quoi apprendre
et comment l'apprendre."
1565
02:11:35,684 --> 02:11:39,562
Il existe maintes expériences qu'on encouragé
la transformation des structures de l'école.
1566
02:11:40,030 --> 02:11:43,684
Des expériences d'éducateurs qui ont osé
penser l'école ailleurs que dans celle-ci.
1567
02:11:44,902 --> 02:11:47,315
Beaucoup d'entre elles sont devenues des méthodes formelles,
1568
02:11:48,069 --> 02:11:50,893
d'autres ont lieu dans des espaces communautaires et populaires,
1569
02:11:51,209 --> 02:11:54,251
certaines ont choisi de continuer
l'expérience de façon privée
1570
02:11:55,063 --> 02:11:58,498
et beaucoup d'autres le font
entre les murs de l'école publique.
1571
02:11:59,945 --> 02:12:03,945
Ces exemples sont la preuve vivante
que les schémas traditionnels de l'école
1572
02:12:03,945 --> 02:12:06,557
peuvent être réinterprétés et modifiés.
1573
02:12:06,657 --> 02:12:09,094
Des expériences existent à tous les niveaux sociaux
1574
02:12:09,399 --> 02:12:11,928
où des éducateurs ont voulu faire bouger les choses
1575
02:12:12,675 --> 02:12:19,301
Éducation Active, Populaire, Libertaire, Coopérative,
Libre, Écologique, Démocratique, Holistique,
1576
02:12:19,697 --> 02:12:22,844
Ethnique, Éducation sans École, Éducation au Foyer....
1577
02:12:24,057 --> 02:12:30,005
A différents degrés, toutes ces expériences visent
à ce qu'on pense l'apprentissage comme un développement continu,
1578
02:12:30,456 --> 02:12:35,917
comme un échange vivant entre l'individu,
ses pairs, son entourage et sa communauté.
1579
02:12:36,444 --> 02:12:38,158
Une Éducation Vivante...
1580
02:12:38,763 --> 02:12:40,869
"Apprenez-nous que les choses peuvent changer.
1581
02:12:42,771 --> 02:12:44,496
Voilà l'exemple que vous devez nous donner.
1582
02:12:45,596 --> 02:12:47,643
Vos espoirs sont les vôtres, pas les nôtres
1583
02:12:48,777 --> 02:12:51,186
Et tant que cela ne change pas, on continuera à échouer
1584
02:12:53,257 --> 02:12:56,556
Ce film expose une partie des idées qu´ on a connues,
1585
02:12:56,880 --> 02:13:02,119
Nous sommes allé rencontré quelques expériences existantes, mais nous n'avons connu en profondeur que quelques unes d'entre elles.
1586
02:13:05,195 --> 02:13:08,433
Il n'y a pas qu'une seule méthode, il n'y a pas un modèle idéal.
1587
02:13:09,104 --> 02:13:14,051
La véritable diversité existe quand on se respecte et qu'on expérimente la diversité sous toutes ses dimensions.
1588
02:13:14,720 --> 02:13:20,237
Toutes ses expériences ont de la valeur car elles sont le fruit de personnes ont dédié leurs vies à l'apprentissage
1589
02:13:21,169 --> 02:13:27,180
Il y a des accords et des désaccords, mais il est indoutable que tout cela mène vers l´amélioration de l´éducation.
1590
02:13:31,063 --> 02:13:33,690
Il faut que vos idées et vos pratiques voient le jour,
1591
02:13:34,229 --> 02:13:38,380
pouvoir connaître vos contributions,
vos histoires, vos richesses et vos limitations.
1592
02:13:39,197 --> 02:13:44,650
Partager des ressources, échanger des points de vue
et construire ensemble un nouveau paradigme éducatif.
1593
02:13:47,403 --> 02:13:48,695
Pour tout cela, on dit ÇA SUFFIT!
1594
02:13:51,076 --> 02:13:52,570
Ça suffit que l'on décide à notre place,
1595
02:13:55,075 --> 02:13:57,551
Ça suffit de nous noter, de nous forcer.
1596
02:13:59,092 --> 02:14:03,042
Ni les sciences, ni les examens,
ni les titres nous définissent."
1597
02:14:03,626 --> 02:14:07,545
On est là pour ça, pour discuter,
pour partager nos idées.
1598
02:14:07,942 --> 02:14:10,100
Se rendre compte que les choses peuvent changer
1599
02:14:10,266 --> 02:14:14,044
Nous allons décider ce que l'on veut êtret
faire, ressentir ou penser.
1600
02:14:15,569 --> 02:14:20,331
Aujourd'hui plus que jamais, les moyens existent
pour faire que ces expériences se multiplient et se diversifient
1601
02:14:21,264 --> 02:14:24,247
Il existe la possibilité de faire en sorte que
l'école se réconcilie avec l'éducation,
1602
02:14:25,095 --> 02:14:28,062
qu'elle soit un endroit construit
et géré par toute la communauté,
1603
02:14:28,537 --> 02:14:31,667
qu'elle réponde aux besoins
des gens et leur entourage.
1604
02:14:33,031 --> 02:14:34,904
"Nous croyons que l'éducation est interdite
1605
02:14:35,228 --> 02:14:40,137
Non pas à cause des familles, ni à cause des
gamins, ni des enseignants."
1606
02:14:41,865 --> 02:14:43,214
C’est nous tous qui l’interdisons
1607
02:14:44,200 --> 02:14:48,100
Chaque fois que tu choisis de regarder ailleurs,
au lieu d´écouter.
1608
02:14:48,108 --> 02:14:52,400
Chaque fois que l´on vise le but au lieu du parcours
1609
02:14:52,409 --> 02:14:56,919
Chaque fois que nous laissons tout en état,
au lieu d’essayer quelque chose de nouveau.
1610
02:14:58,086 --> 02:15:03,438
Ce film est une invitation à nous rencontrer avec l'éducation
au-delà des murs de l’école que nous connaissons tous,
1611
02:15:03,710 --> 02:15:06,151
une invitation à réfléchir à d'autres formes d'apprentissage,
1612
02:15:06,465 --> 02:15:10,822
à discuter et à débattre autour de
nos pratiques scolaires et éducatives.
1613
02:15:11,375 --> 02:15:12,299
Que tu sois enseignant,
1614
02:15:13,154 --> 02:15:13,954
Que tu sois élève,
1615
02:15:14,512 --> 02:15:19,132
que tu sois parent, qui que tu sois, aide nous
1616
02:15:19,550 --> 02:15:20,867
- L’Éducation doit avancer.
1617
02:15:21,806 --> 02:15:22,682
- Elle doit croître,
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02:15:23,135 --> 02:15:24,331
- Elle doit changer.
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02:15:26,568 --> 02:15:30,350
Rencontrer les autres,
connaître et explorer leurs expériences
1620
02:15:30,744 --> 02:15:34,186
échanger des idées et les porter vers notre réalité
1621
02:15:36,831 --> 02:15:41,065
C'est notre proposition et elle commence dès aujourd'hui.
1622
02:15:46,100 --> 02:15:47,100
Rejoignez REEVO
Le Réseau de l’Éducation Vivante
1623
02:15:47,101 --> 02:15:51,300
RENCONTRE, ÉCHANGE, ACTION